Rapport CC quant à la situation du bien intellectuel commun

D'année en année, la qualité médiatique du rapport annuel Creative Commons m'interpelle! En effet, le rapport 2014 se présente en sommaire infographique tout à fait attrayant. Plus intéressant encore à mon sens, le rapport annuel 2014 intitulé State of the Commons se lit comme une action de foi. Il s'agit en effet et à ne pas s'y tromper d'un idéal bien exprimé auquel on invite tous les gouvernements, les institutions et les personnes à souscrire.

Un idéal donc que nous partageons de tout cœur, et une mission à laquelle nous souscrivons, celle de convaincre notre entourage et nos organisations propres d'abattre leurs barrières et de penser la création et l'innovation autour du libre dès l'idée de départ.

Le rapport s'attache dans un premier temps à chiffrer de façon aussi rigoureuse que possible l'adoption du libre et sa progression depuis 2006, des statistiques tout à fait encourageantes même si de tels chiffres sont difficiles à appréhender. On mentionne ensuite la nouvelle version 4.0 des licences, une consolidation étonnante du libre accès à travers les langues et les juridictions, un travail colossal qui dure depuis sept ans et intègre les lois de 35 pays (CC0 quelqu'un? - moi je n'en avais jamais entendu parler)!

On constate ensuite comment des organisations importantes comme l'UNESCO et la Hewlett Foundation épousent la cause et contribuent à son adoption à travers le monde. Le rapport conclut en examinant les défis qu'il faut encore confronter, notamment le manque de transparence des gouvernements qui tendent à prendre des décisions majeures derrière des portes closes, et les directions pour l'organisation en termes de ses priorités. Cette dernière section est particulièrement intéressante: de nouvelles technologies pour le bien commun, comme le développement d'une app pour demander les photos voulues à l'archive globale; et la création d'un institut global de leadership pour former les leaders aux valeurs et à l'implantation du libre, deux initiatives qui m'ont particulièrement interpellé.

Je vous invite à consulter le rapport CC 2014, présenté de manière exemplaire à mon avis, pour prendre spécifiquement connaissance de ces détails. Quant à moi, je sais quel drapeau j'aimerais ajouter à cette image (!!):

Premier Forum du Réseau francophone de l'innovation, à Namur

J'ai été convié à participer au premier Forum du Réseau francophone de l'innovation la semaine dernière, à Namur. J'intervenais à titre de "discutant" dans l'atelier sectoriel du Numérique et de l'économie du savoir, l'un des quatre thèmes transversaux recoupant les divers aspects de l'innovation. Les trois autres thématiques dites transversales sont l'Agro-alimentaire, les Technologies et l'économie vertes, et les Industries culturelles et l'économie de la culture.

Nguyen Thi Ngoc Lan, Pierre Ouedraogo, Yves Miezan,
Jean-Michel Cornu et Florent Youzan

Pierre Ouedraogo, directeur de la Francophonie numérique à l'OIF*, présidait cet atelier qui était animé par Yves Miezan, de la  Fondation africaine des logiciels libres. Y participait également, Louise Bertrand de l'IFADEM** avec qui le GTA*** a développé son récent cours en ligne ouvert et massif (CLOM) portant sur les ressources éducatives libres (REL).

C'est Jean-Michel Cornu, de Forum InnovAfrica, qui a lancé les discussions en citant cinq études de cas qu'il a présentées comme autant d'histoires d'innovations africaines basées sur les technologies. InnovAfrica agit véritablement comme un pionnier en ce domaine, utilisant le libre et l'entrepreneuriat pour aider les acteurs locaux à "monter en compétences" pour reprendre le vocabulaire de Jean-Michel.

Florent Youzan, Nom inconnu, Louise Bertrand,
Denis Cocconcelli, Michelle Mongo

Ce témoignage a bien mis la table pour accueillir Henry Nyakarundi, un jeune innovateur qui a raconté son idée d'entreprise et comment il la bâtit, un prêt et une amélioration (innovante) à la fois. Pour l'instant, j'aimerais revenir sur quelques-uns des points que j'ai touchés lors de mon intervention:

1. Le numérique se prête particulièrement bien à l'innovation, par son maillage dans tous les aspects de nos interactions quotidiennes avec l'environnement, comme on l'envisage au premier plan. Mais le numérique se prête aussi à l'innovation par la nature même du média. J'en voulais comme exemple le concept de programmation orientée objets qui a été popularisé vers la fin des années 90 et qui demeure aujourd'hui l'un des fondements de la programmation. Dans ce modèle, chaque fonction encodée séparément devient une unité autonome éventuellement incluse dans un ensemble supérieur de fonctions qui ensemble fondent à leur tour une nouvelle entité cohérente pouvant être utilisée dans un autre contexte. Les développeurs travaillent donc avec des librairies d'objets et c'est ce même concept qui a donné naissance aux objets d'apprentissage que nous connaissons maintenant sous l'appellation de REL. Les REL, comme tout le domaine du libre dans le numérique, sont elles-mêmes à la base d'une révolution dans l'apprentissage, révolution qui procède bien sûr de l'innovation!
2. Le libre et l'innovation permettent à leur tour l'émergence de nouveaux modèles d'affaires. J'en donnais des exemples bien connus pour les participants à REL 2014, ainsi que d'autres comme la technologie perturbatrice qu'est la voiture électrique (non pas pour le libre, mais bien par l'innovation fondamentale qu'elle représente dans une industrie omniprésente de l'activité humaine), un fabuleux potentiel de bouleversement de l'économie mondiale.
3. Un bémol quant à la nature de l' "innovation". Le mot évoque immanquablement les technologies, comme les nouvelles plateformes mobiles et les applications associées à des appareils destinés à faire mieux et plus rapidement sans intervention humaine ou au service de l'humain. Le mot évoque aussi les nouveaux secteurs industriels comme la nanotechnologie, la génétique, les biotechnologies et tant d'autres. Pourtant, l'innovation c'est aussi la capacité de poser un regard neuf sur l'environnement quotidien et d'imaginer de nouvelles façons de faire les choses. J'en donnais comme exemple la belle histoire du Réseau des cafétérias entrepreneuriales (que je ne reproduis pas ici, mais que je vous invite à consulter).
4. J'ai aussi questionné l'éléphant dans la pièce et les dinosaures dans la salle. L'éléphant à mes yeux était l'Organisation mondiale de la propriété intellectuelle (OMPI) qui participait au Forum avec le statut de partenaire privilégié. Ituku Elangy Botoy en présentait d'ailleurs la composante registre de brevets du projet Ardi. Je qualifie cette présence et ces initiatives d' "éléphant" parce que nous étions nombreux à être étonnés d'entendre présenter la propriété intellectuelle sous son volet des interdits, des barrières, des protections, voire même de la déception**** sans pour autant questionner cet état de faits alors que pour l'innovation justement, particulièrement dans le domaine du numérique, c'est le modèle du libre qui émerge et permet une nouvelle économie. J'ai pour ma part mis l'accent sur le fait que libre ne va pas à l'encontre de la propriété intellectuelle, au contraire, mais qu'il convient d'en comprendre les fondements (en particulier le fait que d'apposer une licence ouverte ou libre protège toujours la propriété intellectuelle, en indiquant les droits d'utilisation plutôt qu'en laissant planer une couverture d'interdits) pour que les pays du Sud ne se contentent pas de reproduire les modèles périmés du Nord (comme ces registres à accès protégés), mais qu'ils prennent plutôt la balle au bond et partent de pratiques novatrices comme justement le libre. Le lecteur aura bien sûr compris que les dinosaures dans la salle étaient tous ceux qui souscrivent encore à ce vieux modèle de propriété intellectuelle sans comprendre combien la main-mise des groupes d'intérêts bien financés est néfaste pour le reste de la société. Bref, le syndrome sociétaire dénoncé dans le slogan Nous sommes les 99%*****. Somme toute, cet équilibre nécessaire entre la propriété intellectuelle et le libre est bien traduit, au point 9 de l'Appel de Namur.
5. En guise de conclusion, j'ai suggéré que le plus grand potentiel d'innovation réside sans doute chez les jeunes, pour leur perspective audacieuse et anti-conformiste, et chez les femmes, en raison de leurs préoccupations alternatives et complémentaires. J'ai aussi suggéré qu'il était important de favoriser les nouveaux modèles d'affaires que permettent le mariage du numérique et du libre, et de participer aux communautés innovatrices. J'ai mis un accent particulier sur le potentiel des nouveaux modèles pédagogiques que permettent les technologies, particulièrement la pédagogie inversée dans les CLOM (en écho à Louise Bertrand), et la redistribution des ressources enseignantes qui devient un corollaire possible du CLOM lorsqu'on le sert "wrapped". Enfin, j'ai fait une mise en garde à l'encontre du miroir aux alouettes que peuvent être les technologies lorsqu'elles sont discutées entre individus bien nantis alors que la fracture numérique, loin de se résorber, tend à s'agrandir.

__________________
* Organisation internationale de la Francophonie
** Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres
*** Groupe des technologies de l'apprentissage (Université de Moncton)
**** En matière de stratégie militaire: Mesures visant à induire l'ennemi en erreur, grâce à des truquages, des déformations de la réalité, ou des falsifications, en vue de l'inciter à réagir d'une manière préjudiciable à ses propres intérêts.
***** Voir aussi le dossier La Presse des Indignés et sa réféfence Wikipédia

En vrac

J'étais curieux ce matin de voir les écrits récents des participants au cours et, plutôt que de rechercher dans les archives du Bulletin quotidien ou les Blogues des participants, j'ai testé l'agrégateur Netvibes proposé par Brigitte Besnard. Soudainement, plutôt que de courir de clics en onglets et en écrans, je pouvais voir d'un coup d’œil qui avait écrit quoi récemment. Alleluia! Stephen Downes nous a d'ailleurs préparé une liste OPML qui sera automatiquement mise à jour avec les blogues de tous les participants au cours; il la partagera sous peu. En attendant, j'ai réuni cette information intitulée Ressources créées ou recommandées par les participants du CLOM REL dans un document Google. Je crois qu'il y aurait beaucoup à y ajouter, mais je voulais surtout m'en tenir aux outils qui viennent complémenter les fonctionnalités de la plateforme. N'hésitez pas à l'éditer!

Ce qui m'amène à l'objet de ce billet. En effet, j'étais curieux de voir qui a fait quoi récemment et, au hasard de mon exploration, j'ai trouvé quelques articles intéressants que je m'empresse de syndiquer ici, en quelque sorte... Dans un premier temps, j'ai bien aimé cet organisateur graphique représentant l'infrastructure des REL, une création de Sylvie Blain. Je remarque qu'elle y incorpore la logique des bases de données RDF, et je trouve cela superbe.

Lisant José Brito qui fait un retour intéressant sur la notion de liberté et de propriété intellectuelle dans l'analogue pour faire remarquer la prédominance du numérique dans notre considération des REL et en souligner les obstacles, je me disais "excellent point"! Car justement nous ne nous sommes pas rendus là où j'aurais aimé aller dans la recherche des REL et leurs banques. En effet, José parle de tous les obstacles politique, juridique et technique aux REL. Je me demandais moi-même quand nous allions entendre parler de nos amis canadiens des ministères d'Éducation du Nouveau-Brunswick et de l'Ontario - pour ne citer que ceux dont je connais mieux la problématique - qui entretiennent de vastes banques de ressources scolaires auxquelles Internet est à toutes fins pratiques aveugles en raison du fait qu'elles sont protégées en Intranet ou par accès au seul personnel autorisé? La discussion ne s'est jamais rendue sur ce terrain: comment "ouvrir" ces écluses?

Le très prolifique Bruno Tison n'est certes pas inactif sur son blogue que je lisais avec intérêt en me disant qu'il s'agit là d'un véritable environnement personnel d'apprentissage! Bruno sera d'ailleurs heureux je crois de voir la liste OPML des blogues. Enfin, @L'école dont je ne trouve pas l'identité n'est pas de reste avec ses réflexions sur la nature d'une REL à ses yeux et le plongeon qu'il a fait dans les standards de description des ressources.

À vous tous qui écrivez, merci pour ce bel investissement dans vos connaissances. Et à tous ceux qui participent en lisant, je suggère l'utilisation de l'agrégateur de Mme Besnard pour vous faciliter la tâche, tout en recommandant de continuer, dans la mesure du possible, de commenter à travers le Bulletin quotidien ou ses Archives afin que les discussions soient centralisées dans la plateforme plutôt qu'éparpillées aux quatre vents de cette Francophonie globale!

Un départ de #CLOM_REL positif!

On se demandera pourquoi la retenue relative du qualificatif sur ce titre: pourquoi pas « splendide » , « spectaculaire »  ou, plus sobrement « réussi »? C'est que, pour moi qui suis un tant soit peu perfectionniste, je ne puis ignorer les avanies de la sauterelle qui, malgré nos cajolements, nos suppliques et nos menaces, demeure réfractaire au fonctionnement promis. [Pour ceux qui s'interrogent la sauterelle = gRSShopper]. Car ce ne sont pas les plateformes qui manquent, mais celle-ci a l'avantage merveilleux de syndiquer les gens et de leur permettre de conserver leurs œuvres par-devers eux tout en en offrant une instance dans la plateforme, pour discussion centralisée. Mais voilà que la réclame dépasse la réalité et que tout n'est pas (ou plutôt « pas encore », souhaitons-le) pour le mieux dans le meilleur des mondes.

J'épargnerai donc les détails pour dire que nous observons encore de nombreuses erreurs dans la plateforme, erreurs que nous nous efforçons de corriger. Je soulèverai ici les deux plus importantes d'entre elles. Dans un premier temps, nous avons recensé 17 blogues qui ne semblent pas moissonnés sur les quelques cinquante inscrits (je viens de passer plusieurs heures à les examiner attentivement et j'ai pu en réparer quelques-uns, ceux qui avaient simplement une mauvaise url de rss). Ceci est dû au moissonneur qui a été écrit il y a quelques lunes de cela et qui, rencontrant des erreurs imprévues, n'arrive tout simplement pas à syndiquer certains de ces blogues. Si, à la page Blogues des participants, après avoir cliqué sur le titre de votre blogue vous ne voyez aucun article dans la page, cela est sans doute un résultat de cette erreur. En attendant que nous puissions régler le problème je vous enjoins de nous écrire pour nous donner l'URL d'un article qui n'a pas été syndiqué, et nous nous engageons à le poster pour vous (à la différence qu'il apparaîtra dans la section Billets des facilitateurs).

La seconde erreur d'importance est aussi à partir de la page Blogues des participants. Il semble en ce moment que tous les articles de vos blogues soient syndiqués, et non seulement ceux qui contiennent le mot-dièse recherché (#clom_rel). Cette seconde erreur devrait être plus aisément/rapidement réglée. Alors pourquoi parler d'un début « positif » au cours? Eh bien, n'oublions pas que nous avons près de 1000 inscriptions dix jours à peine après l'annonce du cours, ce qui n'est vraiment pas si mal. Sur les 1000 inscriptions, nous avons eu 35 participations à la session synchrone et près de 50 blogues inscrits, avec de nombreuses contributions de toutes sortes.

Surtout, les choses s'annoncent bien pour les prochaines semaines avec un engagement hors pair de la part de nos experts pour vous offrir des contenus, réflexions et rencontres qui promettent d'alimenter des discussions et apprentissages tout à fait stimulants. Déjà, plusieurs personnes ont commenté sur la question posée par Éric Seigne de Ryxéo au sujet de l'utilisation de Hangouts et des outils Google. Vous pourriez normalement suivre cette discussion dans la page à cet effet, mais par un capricieux hasard, il se trouve que les personnes qui en ont parlé dans leurs articles ont toutes subi la magie noire de ne pas être syndiqués. Alors je réparerai cette faute par un billet de facilitateur distinct.

Compte rendu de la première rencontre synchrone du CLOM REL 2014

Stephen Downes a démontré les outils le fonctionnement de la plateforme gRSShopper, en insistant particulièrement sur la manière, pour les différentes plateformes de blogue, de trouver l'URL du fil RSS et de la transmettre à gRSShopper afin que les contenus des participants soient syndiqués.

Les participants ont créé un document collaboratif qui résume bien la rencontre, d'un point de vue technique. Pour ma part, j'ai été dérouté de lire les questions des participants sans pouvoir y répondre par écrit. Nous avons pris la balle au bond en relayant les questions et en y répondant du mieux que nous pouvions. Quelques-uns de ces commentaires avaient trait à la qualité du son qui coupait. Un collègue m'a fait remarquer après coup qu'on pouvait aisément régler la qualité de l'image et du son en ajustant ses paramètres de la conférence, en bas et à droite de l'écran:

L'enregistrement de la rencontre est disponible sur YouTube et il est déjà intégré dans la page de rencontre virtuelle de notre cours. Pour faire le point, nous avons 912 participants inscrits à l'heure actuelle, et 35 personnes ont participé à la conférence. Rendez-vous live la semaine prochaine seulement, puisqu'il n'y aura pas de sommaire ce vendredi. Merci à tous pour votre participation, et merci d'avoir relayé l'événement dans les médias sociaux pour ceux qui n'ont pas pu participer!

Proposition de vidéo à l'accueil du site

Nous avons tourné du contenu pour faire une vidéo promotionnelle du cours, mais nous réalisons maintenant que ce contenu de tournage ne peut pas vraiment servir à accueillir les participants au cours et à expliquer son contexte et ses objectifs. Deux solutions s'offrent à nous.

Nous avons demandé à nos partenaires de l'OIF de tourner un message de bienvenue pour les participants. Ce message que nous anticipons être une vidéo de bienvenue expliquant l'importance de l'initiative pour la Francophonie serait réalisé par M. Ma-Umba Mabiala, Directeur de l'Éducation et de la Jeunesse au sein de l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF), et j'envisageais m'en servir à l'accueil de la semaine 1. Nous pourrions aussi nous en servir pour la page d'Introduction - Bienvenue au CLOM et le problème serait réglé, en autant que cette vidéo soit tournée et qu'elle corresponde aux besoins de ce contexte.

Nos collègues tunisiens organisateurs du Premier forum interministériel des ministres africains de l'Éducation et de la Formation viennent par ailleurs de nous fournir un excellent enregistrement de la présentation de notre initiative au Forum. Je crois également que cette vidéo pourrait servir pour l'accueil du cours car elle explique bien le contexte. Je vous laisse en juger dans l'attente du message de bienvenue de M. Mabiala:

Report du début de CLOM

Tout d'abord, au sujet de l'acronyme "CLOM": le cours en ligne ouvert et massif s'institue de plus en plus couramment en français pour remplacer le MOOC. Nous nous efforcerons de l'utiliser pour répandre cette pratique.

Par ailleurs, le calendrier initial voulait qu'on lance le CLOM dès la semaine prochaine, c.-à-d. le 20 janvier. La majorité d'entre vous savez déjà que nous ne serons pas en mesure de le faire. Le début du cours est maintenant fixé au 3 mars. Si les experts pouvaient vérifier qu'ils seront encore disponibles pour leur session synchrone du mercredi, cela serait apprécié. Nous pourrions modifier l'horaire si quelqu'un n'était pas disponible.

Je profite de la présente pour mentionner les dernières initiatives qui nous permettent de dire que le cours commence à prendre forme. Tout d'abord, nous avons filmé près de trois heures de contenu vendredi dernier. Une fois montée, la bande principale servira à la mise en marché du cours et à son introduction. Avec un peu de temps, nous serons également en mesure de produire quatre autres capsules très brèves traitant de: CLOM, REL, Francophonie et connectivisme.

Notre conceptrice pédagogique, Chantal Bouchard, a communiqué avec la majorité des experts de contenu et nous sommes ravis d'annoncer que les contenus commencent enfin à arriver! Il y a longtemps que nous promettons qu'un premier module sera prêt sous peu, alors je ne le promettrai plus, ce n'est qu'une question de temps*! Avec ces contenus des experts, nous recevons également leur photo, leur bio et une brève synthèse de leur semaine. L'évolution de ce travail est capturée dans un document partagé que je vous invite à consulter et modifier selon les besoins.

*Pour les curieux capables d'un grain de sel, car le format autant que les contenus sont loin d'être finalisés, on peut tout de même déjà consulter le travail en cours pour la semaine 5. Rappelons toutefois que tout ce qui peut déjà être vu dans la plateforme est appelé à changer à mesure que progresse le travail.

Les enregistrements d'introduction pour chacune des semaines sont aussi en cours. Nous utilisons Google Hangout pour ces enregistrements. Ainsi, la vidéo d'introduction de Michèle Drechsler est déjà réalisée et en cours de découpage. Isabelle Ramade et Sébastien Hache considèrent réaliser leurs propres vidéos d'introduction (et je suppose que Dave Cormier voudra faire de même). Quant à Danielle Dubien, nous l'enregistrerons dans deux semaines, quand elle aura terminé la rédaction de ses contenus.

Enfin, en terminant, une grosse et excellente nouvelle. Nous avons réalisé ce matin un enregistrement de plus d'une heure avec Gilbert Paquette. Celui-ci a d'ailleurs reconsidéré son retrait du projet: puisque sa participation ne lui demandera qu'une seule rencontre synchrone durant la semaine du 10 mars (semaine #2), il est d'accord de poursuivre son implication. Rappelons que Gilbert avait préféré se retirer du CLOM, considérant qu'il n'aurait pas suffisamment de temps à y consacrer.

L'alternative adoptée avec M. Paquette illustre bien la flexibilité dont nous pouvons faire preuve dans la formule actuelle de cours. En effet, nous aurions été à même de produire la semaine #2 sans expert, puisqu'elle traite de l'historique des REL. Gilbert ayant accepté de faire une entrevue avec nous pour ajouter à ces contenus, tout d'un coup l'entrevue prend la forme d'une présentation et nous sommes en mesure non seulement de proposer des parcours d'apprentissage autour de la thématique, mais de suivre le format présenter par le Dr. Paquette. Il a intitulé sa présentation Des REL au CLOM: défis et orientations.

Discussion avec Danielle Dubien

Danielle Dubien est conceptrice pédagogique à l'Université virtuelle africaine. Elle travaille sous la gouverne de Griff Richards (projet de Formation des professeurs africains), un vieux routard des REL avec qui nous avons eu le bonheur de collaborer, dans le cadre d'eduSource Canada - circa 2003. Nous avons donc pu parler pour la première fois ce matin, Danielle et moi. Cela me fait penser qu'il faudra que je produise une table des fuseaux horaires entre les contributeurs du projet, aux fins de planification:

Nom et emplacement	UTC (Temps universel coordonné)	Exemple
Équipe de gestion au Nouveau-Brunswick (Canada)	-0400	14 h
Danielle Dubien, Nairobi (Kénya)	+0300	21 h
Michèle Drechsler, Orléans (France)	+0100	19 h
Isabelle Ramade, Paris (France)	+0100	19 h
Mariana Patru, Paris (France)	+0100	19 h
Sébastien Hache, Paris (France)	+0100	19 h
David Cormier, Charlottetown (ÎPÉ, Canada)	-0400	14 h
Dave Cormier, Charlottetown (ÎPÉ, Canada)	-0400	14 h

J'indiquerai en gros les points discutés. Nombre de participants attendus? Difficile à dire. Si nous atteignons le millier, ce sera un beau succès. Ce pourrait être moins car la clientèle attendue pour cette première livraison est davantage une clientèle d'initiés (nos réseaux immédiats), cadres et gestionnaires de l'éducation (par la mise en marché de l'OIF) et des d'autres intéressés qui auront eu vent de l'initiative. Quand le CLOM (cours en ligne ouvert et massif) sera établi, les prochaines prestations/itérations pourraient accueillir plus de participants (e.g. les enseignants d'un pays particulier).

Outils et durée de la session synchrone? Google Hangout est testé à l'interne pour conférences, enregistrements, nombre de participants et outils d'interaction. Nous prévoyons apprivoiser GH en l'utilisant avec les experts avant le début du cours.

Voici une forme entendue pour les contenus de semaine:

• Introduction
• Objectifs
• Thématique 1
• Introduction, contexte, nomenclature
• Activités de prise de connaissance, ressources à consulter (articles, vidéos, sites)
• Développement des aptitudes (Activités prescrites, rendus). P. ex.:
• former des groupes
• créer/développer/utiliser une ressource
• évaluer la réutilisabilité de la ressource
• Discussion.
• Thématique 2 (Idem, jusqu'à un maximum de 3 thématiques)
• Évaluation (Forme et implantation non décidés encore)
• Références

Commentaire de Robert: Il faudrait que le cours soit l'occasion d'identifier et, au besoin, de développer des méthodes et accélérateurs pour la mise en oeuvre des REL. Genre où trouver des REL; comment les créer; où les déposer; comment les rechercher. L'augmentation du nombre et de la qualité des REL dans l'espace numérique francophone est certainement un des objectifs du MOOC, tout comme la sensibilisation et l'éducation aux REL.

Danielle: le répertoire de l'UVA est en trois langues: anglais, français et portugais. Les ressources sont des cours (appelés "modules" dans la plateforme) pour l'Afrique; elles sont classées par domaine de connaissance (e.g. chimie => chimie moléculaire). Donc le travail d'indexation est beaucoup plus rapide/simple que dans le modèle des "objets d'apprentissage" pour lequel la granularité tendait à être beaucoup plus petite (une vidéo, une animation, etc.). La problématique actuelle, quand la REL est un cours, tend davantage à être de rendre les REL adaptables et réutilisables.

À savoir quand les contenus devraient être prêts, trois semaines au moins avant le début de la semaine de cours serait souhaitable. Nous pouvons créer des accès gRSShopper à ceux qui aimeraient déposer directement leurs contenus. Robert s'apprête à le faire pour la page d'accueil temporaire et il produira un mode d'emploi au passage. Une biographie, une photo et un sommaire de la semaine seraient requis le plus tôt possible (dès maintenant!).

Si une ressource incontournable n'existe pas en français, il est sans doute acceptable d'en faire un sommaire et d'y pointer, mais il serait préférable que la ressource soit adaptée durant le cours (e.g. traduction sommaire Google, déposée dans un document Google et mise à niveau par les participants).

Compte-rendu de la réunion interne GTA du 28 novembre 2013

Étaient présents: Danny Cormier, Benoît Lanteigne, Guillaume Durand, Éric Cormier et Robert Grégoire

Ordre du jour: je nous en fais grâce. Il était long et il n'a pas été suivi.

Éric a présenté un design graphique qui pourrait mieux coller à gRSShopper, à considérer que toutes modifications aux fonctionnalités devront se limiter à l'essentiel. Certaines corrections ont été suggérées, mais l'image suivante devrait donner une idée de la facture visuelle de la plateforme.

L'équipe de projet en est maintenant venue à la réalisation qu'il faut travailler ici à l'opposé de ce qui se fait habituellement. En termes de design graphique, nous allons nous contenter d'habiller gRSShopper dans sa forme actuelle.

Parallèlement à ce travail graphique, Guillaume aura de l'aide cette semaine (1er au 5 décembre) pour travailler sur le module d'inscription. Ils s'efforceront d'y ajouter une fonction de login à l'aide de deux médias sociaux: Facebook et Google+. Benoît écrira la feuille de style.

Tout ce travail en vue de l'objectif le plus important à ce point-ci: créer une page d'accueil qui donne toute l'information de cours et la possibilité de s'y inscrire. Robert se chargera de réunir cette information, de la valider et de travailler à sa mise en forme HTML.

La question de l'hébergement du cours a été soulevée. Il appert qu'en raison des ententes inter-universitaires existantes, l'UdeM ne sera pas en mesure d'héberger le cours. Nous le savions déjà, mais nous espérions transférer le site au terme de la création du cours. Cela ne sera apparemment pas possible.

À ce sujet, puisque nous dévoilerons les contenus de cours une semaine à la fois; puisque les enregistrements de sessions synchrones et les contributions des participants constitueront autant de REL s'ajoutant au contenus des experts; et puisque le Groupe des technologies de l'apprentissage (UdeM) concevra sans doute des REL plus élaborées sur la base des activités du MOOC, nous considérons que le cours sera complet seulement au terme de sa première prestation, et non à son début.

Pour en revenir aux prochaines étapes, ce n'est qu'après la mise en place d'une page d'accueil temporaire avec possibilité de s'inscrire que nous serons en mesure d'ajouter les contenus des experts (pour le moment, ceux de Mme Drechsler) et de donner à ces derniers un premier aperçu de leur présentation.

Compte-rendu de réunion de gestion, vendredi 15 novembre

Étaient présents: Hélène Fournier, Stephen Downes, Guillaume Durand, Benoît Lanteigne, Chantal Bouchard, Éric Cormier et Robert Grégoire.

La réunion débute à 10h 30.

Ordre du jour approximatif

1. Valider la maquette graphique et la navigation vs gRSShopper dans sa version native
2. Mécanisme d'inscription - connexion
3. Développement des contenus et des médias

Compte-rendu

Robert lance la réunion avec une question ouverte: la manière dont le cours se dessine est-elle toujours conforme aux MOCCs connectivistes précédemment hébergés sur gRSShopper?

Pour discuter de la question, nous avons regardé la maquette graphique de page principale produite par Éric et nous l'avons contrastée avec des cours de type cMOOC offerts dans le passé sur gRSShopper:

• Connectivism and Connective Knowledge 2012
• Change MOOC
• Openness in Education
• PLENK 2010

Et puisque personne n'est prêt à valider cette maquette, nous abordons indirectement la validation graphique en commençant par l'étude du mécanisme de syndication proposé pour le MOOC REL en le contrastant avec celui des cours ci-dessous. Nous avons demandé à Stephen d'expliquer la réflexion conceptuelle derrière l'ergonomie de ces cours passés au départ des questions que nous avons documentées ici:

La page de syndication All discussion threads ne regroupe pas les billets des participants au cours comme on s'y attendait. Elle  regroupe plutôt les commentaires fait par des participants à ces billets.

Prenons l’article Who’s afraid of social media? Pour voir le billet en question, il faut cliquer sur son titre (à partir de la page All discussion threads), ce qui nous mène à une autre page où tous les commentaires relatifs à cet article apparaissent, et ensuite cliquer sur le titre pour enfin arriver au billet. 

On remarque que le texte écrit dans la page All discussion threads (« I believe it can be… ») n’est pas celui du billet (« With the advent of social media… »). L’auteur de Who’s afraid of social media? n’est pas non plus Steve Hennessey…

Comparer ce cheminement avec ce qui arrive quand, de la page All discussion threads, on clique sur Steve Hennessey, puis sur ce qui semblait être le titre de son carnet de blogue : 697 – ‘Cher Red.

Stephen nous explique le concept en termes des objets Pearl codés dans gRSShopper:

Un cours est constitué de posts trouvés par les étudiants et les professeurs.

La page All threads sert à les réunir.

Le système de discussion est composé de feeds.

Chaque feed est débuté par un post de type lien url.

Ce post pointe vers une ressource externe écrite par un participant ou une personne extérieure au cours.

Tout le monde peut créer un post de type url : trouver des ressources, les décrire et les mettre recommander dans le site.

Les ressources ne sont pas créées et moissonnées par les professeurs seuls, mais par tout le monde dans le cours.

Donc chaque feed est débuté par un post de type lien.

gRSShopper crée des objets liens et des objets post dans la base de données; le lien est l’aggrégation des posts.

Les posts sont vraiment les contenus de cours; les links sont créés par le service de syndication.

Suite à cette discussion, il appert qu'on peut présenter les contenus syndiqués de la manière prévue. Il y aura plusieurs contextes de syncation, mais celui envisagé pour montrer les contributions effectuées en réponse à une directive spécifique suggérée par l'expert (activité) prendra la forme suivante:

Contextualisation des contenus de participants syndiqués dans gRSShopper:
Semaine
=> Thématique
=> => Activité
=> => Lien ou bouton vers la page syndiquant les soumissions des participants
=> => => => Page de contenus syndiqués sous la forme suivante:
=> => => => Titre (cliquable: mène à l'article complet syndiqué dans gRSShopper avec les commentaires des participants au cours)
=> => => => Auteur (cliquable: mène à tous les articles de cet auteur qui participe au cours), date=> => => => 50 premiers mots de l'article...
=> => => => Prochaine source

Discussion au sujet des contenus de cours soumis par les experts

Nous sommes d'accord que ces contenus varieront d'un expert à l'autre et que les participants au cours prendront bien ce qu'ils veulent dans cette offre. Après avoir révisé la conception pédagogique préliminaire proposée plus tôt, la prochaine étape consistera à prendre les contenus suggérés par Michèle Drechsler et à les placer dans la plateforme pour montrer comment le tout se présente en contexte. (Plus tard, les experts se verront offrir le choix d'entrer eux-mêmes leurs contenus dans gRSShopper ou qu'on le fasse pour eux.)

Stephen précise aussi que, dans les instances passées de cMOOC qu'il a organisés, il a toujours offert la suivante aux participants:

Je m'engage à essayer de faire fonctionner toutes les applications dont les participants aimeraient se servir pour leurs productions de cours dans gRSShopper.

C'est ainsi qu'en plus de syndiquer les outils de blogue les plus communs (e.g. Wordpress et Blogger), Stephen a étendu les fonctionnalités de syndication de gRSShopper à des outils comme Flickr, Twitter, Diigo, Google Groups et Delicious. Un sous-programme Facebook a aussi été créé, mais il ne fonctionne pas (c'est une question d'entêtes HTTP: Facebook ne sait pas reconnaître les titres). On peut aussi moissonner les flux Wiki; malheureusement ce flux couvre pour le moment toutes les mises à jour (même les plus mineures, ce qui n'est pas pratique; donc encore du travail à faire pour les wikis). On ne sait pas encore moissonner Google+, car il utilise IFTTT.com, un site pour faire le lien entre des sites en ligne.

Note importante, rappel
Dans le modèle connectiviste, les utilisateurs contribuent aussi en identifiant de nouvelles sources, en suggérant de nouveaux contenus et en organisant eux-mêmes l'apprentissage. Il faudra donc nous assurer d'instaurer des mécanismes, dans le design de la plateforme, qui seront propres à favoriser cet apport.

Conception pédagogique du MOOC REL

L'étude de la conception pédagogique préliminaire actuellement prévue nous rappelle qu'il faudra également publier un bulletin de nouvelles par jour, l'équivalent de la newsletter des cours précédents, laquelle a toujours été grandement appréciée.

Inscription et Profil

Discussion faite, nous pensons qu'il serait préférable que la connexion au MOOC puisse se faire avec le login d'un média social en vue (e.g. Google, Twitter, Facebook). L'idéal serait que les participants puissent également s'inscrire de cette manière: connecter p. ex. à son compte Google, obtenir l'information de compte voulue et compléter automatiquement le profil que l'utilisateur pourrait par la suite éditer à sa guise.

Action
Benoît et Guillaume exploreront l'option inscription/connexion au MOOC - REL avec les médias sociaux pour en déterminer le fonctionnement et la faisabilité (somme de travail, contraintes, conflits).

Ceci nous amène à discuter justement de la manière, pour un participant, de syndiquer son blogue ou autre outil de travail dans la plateforme de cours. Stephen a déjà expliqué, lors d'une réunion précédente l'été dernier, comment le participant doit trouver l'URL de son flux de syndication, l'entrer dans gRSShopper et effectuer les tests subséquents pour vérifier que tout fonctionne. Comment aussi il a créé des détections automatiques d'erreurs communes car cette opération s'avère toujours laborieuse.

À ce sujet, Stephen a aussi créé dans gRSShopper une page de syndication des billets postés dans les médias sociaux, comme Twitter. On ne sait pas trouver cette page dans les cours examinés ci-dessus, mais elle se trouve dans notre coquille de MOOC - REL. Il s'agit simplement d'indiquer de quel média il s'agit (menu déroulant à deux choix actuellement: Twitter et Facebook) et son nom d'utilisateur pour que les billets/gazouillis contenant un mot-dièse ou une catégorie convenue soient syndiqués.

Développement

On discute de la licence Creative Commons qu'il conviendra de placer dans le site. Robert propose CC - BY, Stephen préférerait CC - BY - NC.

Action
Robert demandera sa préférence à Papa Youga.

On parle des experts, examinant la liste actuelle:

Semaine 1 – Fonctionnement du cours; Introduction: Le libre en Éducation.
Semaine 2 – Des objets d'apprentissage aux ressources éducatives libres (REL): Un tableau d'évolution de la problématique.
Semaine 3 – Plein feux sur les REL: référentiels et initiatives courantes.
Semaine 4 – Propriété intellectuelle et licences - notions de droit et de juridictions.	Mme Isabelle Ramade, chargée de mission C2i à l’Université de Paris Sud et bénévole Creative Commons France[1] responsable de l’Éducation
Semaine 5 – Les REL en pédagogie: leur rôle dans la salle de classe et l'enseignement en ligne.	Mme Michèle Drechsler[2], IEN conseillère TICE du recteur - Rectorat Orléans-Tours
Semaine 6 – Réutiliser, adapter, créer et partager les REL - Accélérateurs et bonnes pratiques.	Mme Danielle Dubien[3], conceptrice pédagogique, siège de l’Université virtuelle africaine, Nairobi
Semaine 7 – Impact économique des REL.	Sébastien Hache[4], co-fondateur de Sésamath et de plusieurs autres initiatives parallèles
Semaine 8 – Le MOOC, nouvelle REL à granularité maximale.	Dave Cormier[5], gestionnaire des communications Web et de l’innovation à l’University of Prince-Edward Island et co-inventeur du MOOC
Semaine 9 – Retour sur les acquis et conclusion.

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[1] http://creativecommons.fr/qui-sommes-nous/equipe/

[2] https://www.vizify.com/michele-drechsler

[3] http://www.avu.org/fr/Personnel/personnel.html

[4] http://www.sesamath.net/index.php?page=membres_actifs

[5] http://davecormier.wikispaces.com/

À ce sujet, on convient que Stephen sera l'expert en charge de la semaine 1 du cours. On convient d'ailleurs que cette semaine devra traiter de:

• Qu'est-ce qu'un MOOC
• Qu'est-ce que le connectivisme
• Fonctionnement du cours et de gRSShopper: comment se préparer à suivre le cours

Action
L'équipe GTA adaptera la vidéo What is a MOOC, de Dave Cormier.

On convient également que, malgré son incapacité à agir comme expert invité au MOOC - REL durant la semaine 2, Gilbert Paquette demeure un expert à qui il faut absolument faire une place comme on le peut dans le cours.

Action
Il est résolu qu'on  produira une capsule vidéo d'entrevue avec Gilbert Paquette
Stephen écrira une série de questions qui pourraient être posées à Gilbert
Chantal et Hélène proposeront un format d'entrevue et un média de travail (incluant l'enregistrement) qui pourraient être appliqués pour produire cette REL.

Enfin, il devient de plus en plus urgent, critique en fait, de commencer à coder pour donner l'apparence conçue par Éric à gRSShopper. Guillaume est inquiet de ce que cet habillage ne se marie pas naturellement avec gRSShopper.

Action
Benoît, Guillaume, Éric et Robert se rencontreront lundi pour discuter de cette question.

La réunion est levée à 12h 20.

Rencontre de travail du 18 octobre

Étaient présents à la rencontre: H. Fournier, G. Durand et R. Grégoire

L'objectif de la réunion était de réviser le syllabus de cours pour le MOOC portant sur les Ressources éducatives libres.

Guillaume et Robert avaient proposé deux nouvelles grilles de déroulement. Celle de Robert se voulait plus courte (six semaines) que celle de Guillaume. Finalement, nous avons opté pour la proposition de Guillaume dans laquelle nous avons consolidé des éléments proposés par Robert.

La nouvelle grille de cours proposée est maintenant disponible. Celle-ci sera validée par les premiers experts contactés. À ce sujet, nous avons résolu de demander à cinq experts identifiés lors de nos recherches de participer à titre de conférencier-expert pour la prestation du MOOC.

Dans un cas flagrant de la poule avant l'oeuf, puisque ces personnes n'ont pas encore été contactées, voici la liste de ces experts:

1. Semaine 2 – Gilbert Paquette
2. Semaine 4 – Isabelle Ramade (v. aussi le chapitre IV.2 du livre Histoires et cultures du libre, disponible en téléchargement PDF)
3. Semaine 5 – Michèle Drechsler
4. Semaine 7 – Sébastien Haché
5. Semaine 8 – Dave Cormier

Voyons maintenant voir si les réseaux sociaux avertissent ces personnes avant que nous puissions les contacter!

Réunion de gestion du 11 octobre 2013

Voici le compte-rendu de cette rencontre. Étaient présents: Hélène, Guillaume et Robert.

Nous avons débuté avec la question des experts identifiés et comment procéder pour les sélectionner et les inviter. Nous n'avons pas repassé la liste des experts identifiés. Nous avons aussi constaté qu'il y avait très peu de recommandations d'experts ou de mains levées disant "Moi j'aimerais participer comme expert à votre MOOC". Par contre, nous avons retenu la suggestion du nom d'Isabelle Ramade que nous a fait Hélène:

Professeur de Chimie (Université Paris Sud)

Représentante UNISCIEL 2013 (Université des Sciences en Ligne), Responsable de dév Creative Commons France (Éducation)

État des lieux et enjeux/ Creative Commons

http://www.youtube.com/watch?v=fMHYmshOTNU

Nous pensons que sa participation pourrait aller de soi puisque cela ferait peut-être même partie de ses attributions de tâches, à la division CC de France. Deux autres noms ont aussi été évoqués comme incontournables: ceux de Gilbert Paquette et de Sébastien Haché. Après avoir beaucoup discuté de la manière de sélectionner les experts (identification, sélection, invitations), il a été résolu que l'objectif pour la semaine prochaine consisterait à avoir trois noms de personnes à contacter pour leur demander leur participation. Il semble que cet objectif soit déjà rencontré, mais nous gardons ouvertes toutes nos options.

Par contre et par-delà la discussion sur les experts, nous sommes revenus sur le plan de cours actuel et la question de Robert à savoir s'il ne serait pas nécessaire de remettre ce plan en question et de le consolider au départ de cours similaires et d'une recherche plus exhaustive. Les ressources du "sac à surprise" de l'entrée précédente (Note: La référence Open Librarian Blogspot devrait être remplacée par sa source), et la référence que nous a suggérée un répondant constituent de bons exemples de ce qui est habituellement discuté lorsqu'on traite de REL. Cette dernière référence, i.e. le cours ouvert et gratuit Open Education, constitue d'ailleurs une excellente référence à ce sujet, tout comme l'article Open Educational Resources de SPARC.

Il a donc été décidé que le gros de nos efforts porterait dans l'immédiat sur la révision du syllabus provisionnel actuellement en vigueur pour notre MOOC RÉL. Pour ce faire, Hélène, Guillaume et Robert (Stephen et Danny: vous n'étiez pas à la réunion, mais votre participation est souhaitée; dans tous les cas, nous vous présenterons le résultat de cette réflexion):

1. effectueront une brève revue de littérature de ce qui existe déjà en la matière, anglais et français;
2. se feront une idée personnelle de ce que devrait être la structure de notre cours;
3. et se rencontreront pour discuter du nombre de semaines, du contenu à aborder à chaque semaine et de la structure de cette offre de cours (e.g. à chaque semaine: Introduction; Résultats d'apprentissage attendus; Thèmes & activités; Conférence Web; Forum; Évaluation formative).

Dans ce contexte, deux autres points ont été discutés. D'abord, les badges: leur nombre, leur type et leur lien aux évaluations (formatives et sommatives). Il ressort de cette discussion qu'il y a peu d'intérêt pour une évaluation sommative. Une badge de type Participation devrait être liée aux évaluations formatives (l'objet également de recherche scientifique sur le projet de la part des chercheurs du CNRC).

À ce sujet, nous constatons également que les MOOC souffrent d'un taux d'abandon très élevé. L'offre initiale devrait donc être aussi simple que possible: participative, moins de travaux et moins de temps passé sur le MOOC, à chaque semaine. Des badges plus avancées peuvent être offertes pour ceux qui désirent en apprendre davantage. Il est également entendu que nous souhaitons offrir un sondage de la satisfaction des participants face au cours MOOC RÉL. Ce sondage devrait être offert en tout temps et pouvoir être enrichi à à tout moment, même après qu'il ait déjà été (partiellement) complété.

Le second point découle de cette dernière constatation (taux d'abandon élevé): il nous est venu à l'idée de faire de ce MOOC un jeu. Structurer chaque semaine sous une facture ludique pouvant prendre la forme d'un rallye, d'une énigme, d'un concours par équipes, d'un scrabble, etc. La réunion s'est terminée sur cette note joyeuse, chacun adhérant avec enthousiasme à l'idée du jeu et pensant qu'une telle approche nous distinguerait dans l'explosion tout azimuts de l'offre de MOOCs.

Réunion de gestion du 19 septembre 2013

Ordre du jour:

1. Le point sur l'offre de cours: fonctionnalités, déroulement (carte conceptuelle) - Discussion
2. Le point sur les ressources et les experts réunis à date (Excel) - Discussion
3. Installation de gRSShopper et prochaines étapes (Guillaume)
4. Discussion Prochaines étapes (Tous)
5. Suivis:
• Badges
• Contrat - le point (Stephen et Robert)
• Varia:
• Outils (ménage?)
• Comment classer la Banque de ressources éducatives en réseau

Présents:

S. Downes, H. Fournier, G. Durand, D. Cormier, R. Grégoire

Procès-verbal:

1. Carte conceptuelle pour décrire l'offre de cours et l'expérience souhaitée pour les apprenants.
• La page d'annonce du cours est bien accueillie.
• Dans l'offre du cours, à l'accueil de module (semaine), Stephen fait remarquer que les apprenants devraient aussi pouvoir ajouter des tâches à la liste existante et qu'il faudra créer une page pour cela (un formulaire).
• En termes de l'application de conférence Web pour les sessions synchrones, on suggère plutôt Google Hangout, WizeIQ, Webex de Cisco ou même Adobe Connect (que Illuminate).
• Pour ce qui est d'un forum traditionnel, Twitter ou Google groups aggrégés dans un lieu commun pourrait mieux fonctionner; dans un grand cours, le babillard communautaire est très peu utilisé: 5 à 10 personnes. Pour l'instant, nous sommes d'accord pour dire qu'il n'est pas nécessairement évident que le forum traditionnel soit un bon outil.
• Pour l'inscription et le login, Stephen aimerait utiliser Facebook Connect et son équivalent pour Twitter et Google.
• Tous aiment beaucoup l'espace communautaire à la page Discussion du cours Open Science (cliquer sur l'onglet Community). L'idée est de placer une boîte Commentaires à toutes les pages pertinentes de notre MOOC. Ces commentaires sont aggrégés dans l'espace communautaire avec les commentaires laissés dans les blogues écrits en contribution au cours. Cette fonctionnalité n'existe pas encore dans gRSShopper, mais on l'ajoutera. Le filtre par nombre de commentaires nous plaît aussi.
2. Robert présente le document synthèse des ressources pertinentes pour le cours.
   Tous reconnaissent que le recrutement d'experts devient pressant et prioritaire. Stephen s'assurera de publier l'annonce dans son Ol Daily. Guillaume relancera les contacts de son réseau. On convient aussi de l'importance de valider le programme envisagé à la lumière des contenus de la  Banque de ressources éducatives en réseau (BRER) du Licef. Tous s'assureront de visiter la BRER et d'essayer de valider les sujets qui devraient être abordés dans notre MOOC, et les RÉL qui pourraient être réutilisées pour l'enseignement de notre MOOC au titre de RÉL.
3. Installation de gRSShopper
Guillaume a vérifié que le code de gRSShopper nous laisse faire ce que nous voulons en termes d'interface.
(Après le départ de Stephen et Danny) Guillaume et Hélène suggèrent à Robert que la présentation du mmp établissait en fait (tacitement) la feuille de route pour le développement. Guillaume recevra de Stephen le code source de gRSShopper. Il prévoit y ajouter les connecteurs pour les sites sociaux et l'API des badges, en plus de se mettre à développer l'application de cours sur la base de la carte conceptuelle développée.
4. Varia.
• Stephen doit quitter. Il mentionne qu'il présentera sous peu le projet de MOOC - RÉL au comité exécutif sénior du CNRC et que nous pourrions obtenir un statut prioritaire. Il se dit très heureux avec tout le travail qui est fait, et surtout de la documentation ouverte quant à tous les aspects du projet.
• Hélène souligne qu'avec la qualité de la documentation du projet et surtout sa transparence,  nous serons en mesure de rapidement recevoir le feu vert du comité d'éthique.
• Le système de badges n'a pas été abordé. Nous avons manqué de temps. Robert fera un suivi pour faire avancer cela, dès son retour de vacances.
• On discute de la difficulté relative d'animer une session en ligne avec différentes plateformes comme Adobe Connect, Illuminate ou Google Hangouts. Certaines comme Adobe Connect sont très performantes, mais il y a toujours un potentiel de cafouillage avec les micros et les mains levées. On convient que les sessions synchrones devraient limiter le nombre de micros aux trois personnes responsables de l'animation et que les participants au cours communiquent par le système de clavardage de la plateforme ou autre application, comme Etherpad

Compte-rendu de réunion de gestion, 6 septembre 2013

Présents:

G. Durand, D. Cormier, S. Downes et R. Grégoire

Ordre du jour proposé:

1. Sommaire des initiatives de communications et de leurs résultats
2. Rapport d'installation de gRSShopper
3. Comité d'éthique
4. Prochaines étapes

Procès-verbal:

1. Rapport d'installation de gRSShopper

Le logiciel d'installation pour créer un nouveau site Web installe tous les programmes nécessaires (environ dix librairies en PERL + javascript et CSS). L'installateur ouvre ces programmes dans les bons dossiers et crée une base de données. La base de données a été créée correctement, de même que tous les paquets installés. Le systême pour créer les tables de données n'est pas parfait, alors il manque des pages, des boîtes et d'autres petites chose,mais nous avons maintenant un site presque complètement créé. Stephen complètera l'installation sous peu.

2. Prochaines étapes d'installation de gRSShopper

D'abord, il faut créer toutes les pages pertinentes pour le cours à partir des pages existantes pour un autre cours déjà donné. Il faudra ensuite traduire/adapter le contenu de chaque page, même sommairement, pour avoir une meilleure idée de la structure du site et de son contenu. Enfin, il conviendra de traduire l'interface de gRSShopper pour la localiser en français international.

On convient d'utiliser le blogue à cet effet: une table par page gRSShopper, contenant les termes en langue originale anglaise avec les traductions suggérées, dans une page (ou plus) du blogue. Par la suite, ce modèle pourra être fourni à un traducteur qui fera l'ensemble du site si le temps nous manque.

Il faut nous inscrire et ensuite aller modifier nos droits pour être administrateurs.

3. Sommaire des efforts: identification des experts, RÉL suggérées

Robert montre la page de Wiki faisant le sommaire des initiatives de diffusion à cet effet. Stephen suggère qu'on traduise déjà les trois vidéos de Dave Cormier: (1) What is a MOOC; (2) Knowledge in a MOOC; and (3) Success in a MOOC.
Il est également résolu que nous pouvons d'ores et déjà écrire, illustrer, faire la narration et l'enregistrement d'une vidéo d'introduction (3 à 4 minutes) par semaine de cours. Ces vidéos seront serviront d'accueil et de mise en contexte à chacun des modules, en plus de présenter une uniformité de facture visuelle qui sera bienvenue dans un environnement où l'on pourra retrouver des ressources de tous types en provenance de tous les horizons.

4. Comité d'éthique

Hélène rapporte deux points in absentia:



1. Draft ethics proposal for MOOC-REL submitted to NRC research ethics board: Feedback received; sections and content to improve, including better explanation of how quizzes and badges will work, how will data be used, French version of website, consent, and advertising required. Et
2. Open Science mini-MOOC participation: Will provide a briefing at next meeting.


Guillaume précise que le comité d'éthique s'inquiète des tests prévus dans le cours (alors que les MOOCs précédents n'en contenaient pas). Il rappelle que pour les fins du projet de recherche dans le cadre du MOOC, nous prévoyons intégrer un système de badges (compétences) qui découlera de tests informels qui seront intégrés à la fin de chaque module. Guillaume nous rappelle que, dans l'esprit du libre et de l'ouvert, on prévoit demander aux participants de créer les questions de test, mais nous en prévoierons en cas de manque de participation dans ce volet.