Compte rendu REL 2014 et recommandations

Il me fait plaisir de partager avec la communauté des participants à notre CLOM maintenant terminé (#clom_rel) le compte rendu de projet récemment transmis à l'Organisation internationale de la Francophonie.

Le lecteur intéressé y trouvera un sommaire des réalisations, incluant l'approche pédagogique et les résultats. Certaines statistiques découlant des sondages ainsi que les commentaires que nous ont transmis les participants y sont également réunis.

La partie "actionnable" si je puis dire est sans conteste la plus intéressante. En effet, nous offrons dans ce rapport six recommandations d'action qui d'établissent comme suit:

1. Évaluer les retombées de REL 2014
   

   Par l'organisation d'une rencontre où seront réunis des représentants de l'équipe de gestion, des experts et des participants.

2. Diffuser des formations ponctuelles de courte durée à des clientèles spécifiques

   Les chaînes de travail identifiées dans la recommandation suivante (#3) feraient l'objet de ces formations ponctuelles.

3. Déterminer les flux de travail essentiels à l'opérationalisation des REL

   Pour plus de simplicité, l'équipe d'évaluation (recommandation #1) devrait identifier ces flux de travail caractéristiques des REL.

4. Doter la Francophonie d'un portail des REL

   Plus qu'une plateforme de formation, ce portail doit offrir un mécanisme de communication entre les participants de la communauté, et surtout un mécanisme de capture continue de toute l'information développée par la Francophonie autour des REL: acteurs, nature des initiatives, ressources développées.

5. Développer un mécanisme ouvert d'accréditation pour la formation continue touchant aux REL
6. Promouvoir un comité directeur pour la communauté francophone des REL

   Cet effort d'accompagnement à la naissance d'une communauté ne devrait être perçu que comme un effort à court terme. En effet, quand les leaders auront été dégagés, que le portail aura été créé et que les communautés auront vu le jour, nous croyons que le mouvement des REL francophones deviendra autonome.

Dans l'attente des retombées de ce projet, nous vous invitons à commenter et à réagir. Vous pouvez émettre des gazouillis sur Twitter avec le mot-dièse #clom_rel. Vous pouvez laisser un commentaire sur le présent article. Vous pouvez aller bloguer/lire/réagir sur aliboron.org. Ou vous pouvez écrire sur votre propre blogue, en utilisant le mot-dièse et en souhaitant qu'une prochaine édition du Bulletin de nouvelles vous diffuse; pour plus de sûreté, annoncez votre billet sur Twitter (toujours avec le mot-dièse #clom_rel) ou sur notre communauté Google.

panOpen, plateforme de gestion de REL pour l'enseignement universitaire

J'ai suivi aujourd'hui une conférence en ligne parrainée par Creative Commons. Cable Green a présenté Brian Jacobs et son équipe qui ont fait une démonstration de panOpen.

Il s'agissait surtout de faire connaître ce modèle d'affaires particulier et d'aider les REL à devenir plus communes dans l'enseignement. Brian et son équipe ont expliqué comment ils ont validé une trentaine de publications libres, avec une équipe académique, pour les ajouter à la librairie de RELs de panOpen; 5,000 questions quiz ont été générées à partir de ces livres de cours.

La plateforme est maintenant live depuis la mi-avril et on peut voir les œuvres dans la collection, quelles institutions et professeurs les utilisent, ainsi que des évaluations par les utilisateurs en réponse à trois questions. Je ne suis pas certain, mais je crois qu'on peut lire le livre en s'inscrivant à la plateforme, à explorer.

Quiconque peut donc utiliser panOpen pour se créer une collection en y ajoutant des titres, mais surtout l'intérêt étant que les utilisateurs peuvent modifier les œuvres à volonté. Le modèle d'affaires semble assez complexe pourtant (et il demeure obscur dans les détails), chacun recevant apparemment des royautés à commencer par les détenteurs de paternité en allant jusqu'à l'institution, sans oublier bien sûr panOpen.

J'espérais que la conférence aurait été enregistrée, mais cela ne semble pas être le cas. Qu'à cela ne tienne, voici les notes de rencontres (en anglais) avec une liste de questions/réponses, pour ceux qui seraient intéressés.

MOOCs4D - Suite et fin

La raison principale de nos présences à Philadelphie, Stephen Downes et moi-même, découlait de notre implication dans le design et la prestation du CLOM REL 2014, en partenariat avec l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF). Papa Youga DIENG, coordonnateur de l’Initiative francophone pour la Formation à Distance des Maitres (IFADEM) à l'OIF y était, entre autres pour présenter notre initiative.

La présentation de M. DIENG servait dans un premier temps à contextualiser l'OIF pour cette assemblée dont les participants provenaient littéralement des quatre coins de la planète! Il a ensuite rapporté trois grandes initiatives en cours à la direction de l'Éducation et de la Jeunesse où il œuvre avant de discuter de la valeur d'un véhicule comme le cours en ligne ouvert et massif (CLOM) pour le développement durable. Au terme de cette conférence, une séance de travail entre membres de la délégation OIF (outre les trois personnes déjà citées, participaient également MM. Mamadou ADJ - Sénégal - et Adel BEN TAZIRI - Tunisie) a déjà permis de dessiner une suite logique pour REL 2014, ainsi que présager un second CLOM, en développement durable cette fois, et avec de nouveaux partenaires. Rendez-vous sous peu pour en discuter!

Parmi mes coups de cœur de cette seconde journée, qui s'est avérée tout aussi stimulante que la première, citons la présentation de mon collègue Stephen Downes qui a parlé de connectivisme, mais également d'inclusion et de propriété numérique partagée. Stephen était certes à son meilleur et le visionnement de sa vidéo de présentation vaudra certainement le détour lorsque les organisateurs, qui ne manqueront pas de donner suite à leur promesse, mettront le matériel de conférence en ligne.

Soulignons également la présentation de Russell Beale, professeur d'interactions humains-machines à l'Université Birmingham. Sa très intéressante présentation offrait un portrait précis et très fouillé des diverses formes d'utilisation qui sont faites de la plateforme en développement FutureLearn (Open University) au départ de nombreuses statistiques de participation.

Enfin, le panel que je modérais moi-même (Authorship and Ownership) s'est avéré fabuleusement intéressant. Placez à la même table un avocat corporatif spécialisé en propriété intellectuelle qui décrit la recette de développement des CLOMs de l'université de Pennsylvanie avec la plateforme Coursera, aux côtés d'une directrice du secteur Éducation chez Google qui parle de leur plateforme de CLOM en développement avec le partenaire edX, et une stratégiste en éducation qui analyse le potentiel du CLOM comme outil d'intervention auprès des enfants qui ont vécu en théâtre de conflits armés... et vous obtenez une recette stimulante au plus haut degré! Lien vidéo à venir aussi, dès que possible.

MOOCs4D - La conférence

#CLOM_REL
De Philadelphie, où l'OIF nous a invités, Stephen Downes et moi à présenter, faciliter et participer à cette conférence organisée par toute une cabale d'écoles et de facultés de l'University of Pennsylvania. Intitulée MOOCs4D - Potential at the Bottom of the Pyramid, la conférence a réussi à attirer des représentants de nombreux pays pour discuter de l'avenir et des enjeux des CLOM.

Je dois avouer que je suis dynamisé, intéressé et interpellé comme il y avait longtemps que je ne l'avais été par cet aréopage d'intervenants de tous les horizons. Puisque la conférence est organisée avec une importante participation étudiante, les idées et le format, le design de la conférence quoi, arrive à un juste équilibre de rencontre des idées, de présentations et de panels; et aussi un assemblage de rôles et intérêts tellement diversifiés que surgissent constamment les étincelles créatives.

Je citerai rapidement deux ou trois faits qui m'ont marqués, que j'ai retenus:

• Seif Abou Zaid, de la Tahrir Academy en Égypte repart avec le prix du CLOM de l'année, un concours organisé par les étudiants et attribués par les utilisateurs dans un vote populaire ouvert. En collaboration avec la Khan Academy, ils adaptent des vidéos et créent des contenus de tous types de médias dans un effort pour ouvrir l'éducation qui n'est pas si bien financée ni organisée dans le pays. Histoire partagée par Seif: une élève de 11 ans dont le professeur appelle à la maison pour dire qu'elle est indisciplinée, ayant remis en question la doctrine des manuels scolaires voulant que Pluton soit une planète. Elle avait vu une vidéo de l'académie expliquant pourquoi cet astre avait été déclassé de son statut de planète. Morale de Seif: il s'agit là exactement du type de personnes que l'académie veut former, des élèves capables de pensée critique.
• Microsoft, malgré son statut de vilain, se débat comme un diable dans l'eau bénite et fait de réels efforts, non seulement pour mettre ses technologies à niveau, mais également mettre au point de nouvelles pédagogies et des appareils à coûts réduits capables de desservir le bas de la pyramide justement. Mon coup de cœur de la journée: la présentation de @stephen_duggan, six enfants (3 garçons, 3 filles), ancien enseignant recyclé en développeur d'apprentissage pour tous. Précepte intéressant, maintenant que les CLOM (ou les TIC) permettent l'apprentissage pour les masses: les enseignants peuvent se libérer pour enseigner un à un, de maître à apprenti, ou en petits groupes. Un paradoxe de retour aux méthodes traditionnelles grâce aux technologies de pointe! Excellente vidéo montrée: deux classes qui ne savent pas où l'autre se situe. Les élèves de chaque classe se rencontrent par Skype et les élèves, en petits groupes, ont chacun à tour de rôle le droit de poser une question pour deviner où se situe l'autre classe. C'était merveilleux de pédagogie active pour la géographie. J'essaierai de retrouver la vidéo.
• udemy. Exposant ici, en fin de journée. Un outil de création de contenus, gratuit et conçu pour dix langues. Ai-je bien compris qu'ils ont 13,000 cours? Qui le veut peut concevoir et charger le prix qu'ils veulent, auquel cas la cie prend un pourcentage. Autrement, le cours est gratuit. Les utilisateurs utilisent un système à cinq étoiles pour coter les cours. Environ la moitié des cours (ou 40% je crois) demeurent gratuits.
• Enfin, le flamboyant Rory McGreal dont Danielle Dubien a cité et adapté les travaux en semaine 6, qui faisait partie d'un panel intitulé MOOCs, ODL (Open and Distance Learning) and OER qui livre une tirade passionnée et flamboyante sur le libre. À nouveau, la présentation étant filmée, j'essaierai de l'avoir comme son PowerPoint d'ailleurs. J'en ai profité pour repérer deux publications: un pamphlet d'abord, intitulé Creating, Using and Sharing OER; et Report on the Assessment and Accreditation of Learners using OERs, une considération qui tenait une place importante dans sa présentation. Sur le modèle économique, il se contente de citer le congrès inaugural de l'UNESCO sur les REL: 

  The Open Educational Resources Congress sees the OER approach as the key not only to solving the global education crisis but to unlocking sustainable global growth in the 21st century.

Re: Des RÉL partout, ou d’abord dans l’enseignement public ? 2/3

J'essayais de commenter dans notre plateforme sur un billet de José, mais mon commentaire a été "bouffé". Je le reprends donc ci-dessous, dans l'attente d'une réparation de ce bogue.

Merci pour cette réflexion-fleuve qui couvre maints sujets et remonte à plusieurs grands accords du passé pour tenter de faire le point. J'ai lu le tout attentivement et il y aurait lieu de faire plusieurs commentaires et clarifications, mais d'expérience je sais que cela ne ferait que nous embrouiller. L'important à mon sens est la démarche de réflexion et la recherche de solution, ces deux éléments étant vastement démontrés par cet article.

Sans ordre précis, quelques points néanmoins:

• Je crois que la plate-forme de ressources de l'OIF est en fait celle de l'Unesco qui relève davantage d'un répertoire de publications dans cette forme, mais qui s'est également aventurée dans les REL avec une initiative telle que celle-ci. À ce que je sache, l'OIF n'a pas de plateforme REL, mais je demande à être renseigné!
• À mon sens, il faut faire attention avant de citer des définitions de libre accès comme celles de Berlin qui datent de 2003. Beaucoup d'eau a coulé sous les ponts depuis, particulièrement dans cet univers des technologies qui évolue à toute vitesse, et il vaut mieux nous référer à des sources plus récentes comme justement les références de Mme Ramade en semaine 4 dont sa présentation à Unisciel et son chapitre dans Histoire du libre qui sont beaucoup plus précises.
• Je pense par ailleurs qu'avant de nous engager dans la voie de solutions et diverses avenues de travail, il convient de prendre connaissance des nombreuses et vastes expériences/contributions qui existent de par la Francophonie. Certaines d'entre elles sont publiques et visibles comme l'initiative de la Khan Academy que j'ai déjà citée et que ce cours s'efforce de dégager, mais tellement d'autres sont invisibles comme les REL que le GTA de l'Université de Moncton a développées pour des clients comme le ministère de l'Éducation du Nouveau-Brunswick et celles que CFORP développe pour le ministère de l'Éducation de l'Ontario, REL qui sont bloquées d'accès mais qu'il conviendrait de libérer.

La dépense est-elle une valeur ajoutée au produit?

Je reçois une annonce de publication d'un livre traitant de conception ("ingénierie") pédagogique dont l'un des auteurs a naguère été mon collègue au Groupe des technologies de l'apprentissage à l'Université de Moncton: La formation en ligne. Les conseillers et ingénieurs pédagogiques. 20 études de cas.

À 49$ CAN, il n'est pas donné ce livre (env. 35 €). Pourtant, tout cela semble fort intéressant et j'aimerais pouvoir le consulter. Seulement voilà: mon historique récent de lecture "professionnelle" est exécrable. Combien de livres achetés et à peine entamés?! Pourtant, je ne puis m'empêcher de me demander si le fait de débourser des espèces sonnantes et trébuchantes n'ajoute tout de même pas une certaine valeur, symbolique à tout le moins, à l'objet pour le rendre plus susceptible à consommation justement? Car je ne présente guère un meilleur taux de consommation pour les ressources gratuites...

L'analogie s'étend d'ailleurs à des offres de formation gratuite, comme c'est le cas de nombreux cours en ligne ouverts et massifs, et à bon nombre d'autres choses. Cette gratuité n'enlève-t-elle pas une certaine "valeur" à l'objet? N'encourage-t-elle pas un comportement de butinage créant un public désengagé? L'inverse peut sans doute être invoqué également: s'il y avait une barrière financière, si basse soit-elle à l'accès, l'objet serait-il aussi largement consommé? Le consommateur deviendrait-il un critique intransigeant du fait de la valeur qu'il perçoit avoir investi dans l'entreprise, en regard de la valeur estimée du produit reçu?

Des questions pour moi complexes que j'ai hâte d'aborder en semaine 7 avec Sébastien Hache.

Nous avons créé un monstre!

Commentaire d'une enseignante au sujet de l'introduction de Google Éducation dans sa classe de (genre) 6e année. Ici, l'expression est prise au sens positif: une autre démonstration éclatante du pouvoir des technologies à engager les jeunes, bien davantage d'ailleurs que la méthode traditionnelle, cela va sans dire.
- Merci à Brigitte Besnard pour la référence!

Source

Quelques perles au gré de mes pérégrinations

J'écrivais que plusieurs articles de participation n'ont pas été repris dans le Bulletin quotidien. Cela me chagrine et j'aimerais ici en mettre quelques-uns en valeur. Auparavant, je tiens également à assurer les participants que leurs contributions seront réunies dans les pages de compte rendus, même si cela doit être fait manuellement et après que cette première livraison du cours soit terminée, car c'est important: ces rendus sont les "actifs" du projet. Et puisque le cours demeurera en ligne et ouvert après cette première prestation, ces actifs sont une valeur ajoutée importante.

Rendons donc à César tous les honneurs qui lui échoient. Par ordre du plus ancien au plus récent, tiens (et pardonnez-moi d'utiliser les noms de blogue car leurs auteurs ne sont pas toujours clairement identifiés).

• Il y a longtemps de cela, MOOC Itypa? Toi même! décrivait bien le phénomène observé dans le cours, à savoir que la vaste majorité butine, regarde, consomme sans s'engager. Écrire ce billet était déjà une belle forme d'engagement!
• Voici un compte rendu de semaine deux, en plein dans le dense du sujet, alors que Gilbert Paquette nous entretenait de normes, interopérabilité et autres subtilités d'infrastructures de banque de REL, mon clom à moi s'interrogeait déjà sur l'usage pédagogique des REL, à titre de ses motivations à participer.
• Répondant aussi au mot-dièse #CLOM_REL_BRER de l'activité 2 (semaine 2), NHW-PHYSIQUE nous offrait ses distinctions sémantiques en réponse à l'activité, un excellent sommaire d'une partie des concept présentés d'ailleurs.
• J'ai aussi retrouvé avec plaisir l'ami Chicoine, érudit et philosophe à son habitude qui, d'une part, devise sur les courants derrière la formation ouverte et à distance (FOAD) et l'impact de l'ouverture des droits de propriété intellectuelle dans l'enseignement et l'apprentissage et, d'autre part, prend le contre-pied du mouvement REL en proposant, force références à l'appui, que l'originalité devrait demeurer un ingrédient essentiel de l'enseignement. Alors réutiliser, oui, mais pas sans le travail de créativité.
• José Brito a produit son propre sommaire de la rencontre avec Isabelle Ramade, en marge des autres compte rendus produits durant le Hangout (dont le Framapad demeure la pierre angulaire, mais les autres sont ou seront également listés en compte rendus). À ce sujet, il convient de noter que nous produirons aussi les transcriptions de la majorité des rencontres synchrones.
• J'espère encore que la carte conceptuelle produite par mon clom à moi, en réponse à l'activité 2 du module 1 de la semaine actuelle 5, verra le jour dans le Bulletin de demain. Je me croise les doigts car il s'agit là d'une excellente expérimentation offrant un rendu qui contraste fortement avec le-mien, ayant tous deux commenté sur la même vidéo. Un résultat on ne saurait plus différent!
• Enfin, c'est Patricia Chauvard dont je me contente de citer le blogue qui remporte la palme du renforcement positif dernièrement, par ses nombreuses contributions et son assiduité. Merci à elle qui offrait d'être partie du panel hebdomadaire de la semaine avant de se désister. Elle s'est particulièrement intéressée récemment à la question du droit d'auteur et des licences.

Si j'ai ressorti toutes ces références, c'est que j'ai entrepris une liste des blogues participants, au départ de la liste OPML de Stephen et en complément à l'agrégateur de Brigitte Besnard. Et rappelez-moi de revenir avec une référence à Lucie Pearson!

De fonctionnement encore

Nous avons établi le modus operandi du CLOM REL à quelques reprises et de diverses manières. La façon donc fonctionne le cours est décrite dans la section Introduction du cours, et ce fonctionnement a été l'objet de la semaine 1. Plusieurs personnes n'arrivant pas nécessairement à syndiquer leur média ou à s'y retrouvé, un billet qui se voulait clarifier la procédure a été écrit, mais puisqu'avant d'en arriver à ce propos, l'auteur a écrit six paragraphes, la chose n'était pas nécessairement claire (...).

Rappelons donc que malgré les médias sociaux du cours (qui servent en réalité de complément pour satisfaire à différents styles d'apprentissage et de communication), les deux principales avenues de participation demeurent le site de cours, où résident tous les contenus et activités suggérées, et le Bulletin de nouvelles quotidiennes par lequel vous recevez les écrits des participants et des facilitateurs, ainsi que les commentaires faits par les participants sur n'importe quel de ces médias. Le blogue où sont écrites les présentes lignes n'est qu'un instrument d'émulation utilisé pour participer au cours, malgré que nous l'organisions également.

Au-delà de cette belle théorie, tout ne fonctionne pas à la perfection car vos articles bien identifiés (#CLOM_REL) ne sont pas tous syndiqués, même si la majorité le sont. Mais récemment, plusieurs articles syndiqués n'apparaissent pas dans le Bulletin quotidien! Et même les nouvelles discussions ne semblent pas remonter à la surface. Notre collègue Stephen Downes se penchera sur la question à son retour, car il est en Turquie où le site est bloqué en raison de son agrégateur des gazouillis Twitter (même s'il est caché).

Ceci dit, j'aimerais vous laisser sur cette vidéo que nous suggérait un participant (Bruno Tison) pour dynamiser les apprenants, écrivait-il, et les encourager à être proactifs. Bonne idée et merci!

Sondage CLOM  REL2014—mi-session

Nous vous invitons à participer à notre deuxième sondage CLOM
REL2014.

Le but du sondage est de recueillir des données démographiques, vos perceptions et vos attentes rendu à la mi-session dans le cours, et vos préférences en termes des outils et des ressources actuellement disponibles dans le CLOM REL pour faciliter vos apprentissages et assurer la qualité de votre expérience.

Votre participation est anonyme et volontaire. Pour plus d’informations sur le sondage, voir ici https://www.surveymonkey.com/s/CLOM_REL_2014_2

Merci!

En vrac

J'étais curieux ce matin de voir les écrits récents des participants au cours et, plutôt que de rechercher dans les archives du Bulletin quotidien ou les Blogues des participants, j'ai testé l'agrégateur Netvibes proposé par Brigitte Besnard. Soudainement, plutôt que de courir de clics en onglets et en écrans, je pouvais voir d'un coup d’œil qui avait écrit quoi récemment. Alleluia! Stephen Downes nous a d'ailleurs préparé une liste OPML qui sera automatiquement mise à jour avec les blogues de tous les participants au cours; il la partagera sous peu. En attendant, j'ai réuni cette information intitulée Ressources créées ou recommandées par les participants du CLOM REL dans un document Google. Je crois qu'il y aurait beaucoup à y ajouter, mais je voulais surtout m'en tenir aux outils qui viennent complémenter les fonctionnalités de la plateforme. N'hésitez pas à l'éditer!

Ce qui m'amène à l'objet de ce billet. En effet, j'étais curieux de voir qui a fait quoi récemment et, au hasard de mon exploration, j'ai trouvé quelques articles intéressants que je m'empresse de syndiquer ici, en quelque sorte... Dans un premier temps, j'ai bien aimé cet organisateur graphique représentant l'infrastructure des REL, une création de Sylvie Blain. Je remarque qu'elle y incorpore la logique des bases de données RDF, et je trouve cela superbe.

Lisant José Brito qui fait un retour intéressant sur la notion de liberté et de propriété intellectuelle dans l'analogue pour faire remarquer la prédominance du numérique dans notre considération des REL et en souligner les obstacles, je me disais "excellent point"! Car justement nous ne nous sommes pas rendus là où j'aurais aimé aller dans la recherche des REL et leurs banques. En effet, José parle de tous les obstacles politique, juridique et technique aux REL. Je me demandais moi-même quand nous allions entendre parler de nos amis canadiens des ministères d'Éducation du Nouveau-Brunswick et de l'Ontario - pour ne citer que ceux dont je connais mieux la problématique - qui entretiennent de vastes banques de ressources scolaires auxquelles Internet est à toutes fins pratiques aveugles en raison du fait qu'elles sont protégées en Intranet ou par accès au seul personnel autorisé? La discussion ne s'est jamais rendue sur ce terrain: comment "ouvrir" ces écluses?

Le très prolifique Bruno Tison n'est certes pas inactif sur son blogue que je lisais avec intérêt en me disant qu'il s'agit là d'un véritable environnement personnel d'apprentissage! Bruno sera d'ailleurs heureux je crois de voir la liste OPML des blogues. Enfin, @L'école dont je ne trouve pas l'identité n'est pas de reste avec ses réflexions sur la nature d'une REL à ses yeux et le plongeon qu'il a fait dans les standards de description des ressources.

À vous tous qui écrivez, merci pour ce bel investissement dans vos connaissances. Et à tous ceux qui participent en lisant, je suggère l'utilisation de l'agrégateur de Mme Besnard pour vous faciliter la tâche, tout en recommandant de continuer, dans la mesure du possible, de commenter à travers le Bulletin quotidien ou ses Archives afin que les discussions soient centralisées dans la plateforme plutôt qu'éparpillées aux quatre vents de cette Francophonie globale!

Sondage CLOM REL2014

Sondage CLOM  REL2014-Qui êtes-vous?

Nous vous invitons à participer au premier sondage CLOM REL2014. Votre participation est anonyme et volontaire. Pour plus d’informations sur le sondage, voir ici https://www.surveymonkey.com/s/CLOM_REL_2014_1