Éducation & Numérique se joint au panel de la semaine 3

Il était une fois une dame porteuse d'un nom aux allures de noblesse d'antan. Loin d'être ancrée dans une époque révolue, Mme De La Rochefoucauld savait se servir des médias sociaux pour organiser une veille technologique. C'est ainsi qu'elle nous contacta, après avoir pris connaissance de notre blogue. Comment s'impliquer? Occasions de réciprocité? Faire avancer leur initiative? Mais absolument, et voici une proposition...

C'est ainsi que j'ai eu ce matin une excellente discussion avec Claire De La Rochefoucauld, co-fondatrice de l'Association Éducation et numérique, et qu'elle a accepté avec enthousiasme l'idée de participer au panel de la semaine 3, aux côtés de FuseSchool, Eurêka, Unisciel et Data. Nous avons convenu de la suivante:

1. Nous nous fixerons rendez-vous pour une entrevue par Google Hangout, entrevue qui sera enregistrée et servira à présenter l'initiative É & N. Durée suggérée de l'enregistrement: 3 minutes. Claire réfléchit également à la possibilité de plutôt présenter É & N à l'aide d'un autre média de son choix. Aucun problème.
2. Claire ou quelqu'un de l'Association participera au panel synchrone de la semaine 3 (provisoirement fixé au mercredi 19 mars, à confirmer). Chaque participant présentera sur le modèle: Pertinence de la solution proposée (la-leur, i.e. l'initiative É & N dans le cas présent), Défis courants et Prochaines étapes. Durée maximale: 8 minute par intervenant. Un modérateur sera présent pour animer la discussion qui s'ensuivra.
3. Nous avons déjà réfléchi à la forme que pourrait prendre une proposition d'activité dans le parcours d'apprentissage de la semaine 3. Par exemple, faire découvrir l'application É & N au moyen d'une découverte guidée de la plateforme. L'activité pourrait prendre la forme suivante:

Des ressources connexes aideraient à réaliser l'activité (e.g.).

Ce format présente l'avantage d'offrir une belle visibilité à l'Association et de la faire mieux connaître. Pour les organisateurs du CLOM, les retombées positives sont nombreuses, en particulier en terme de qualité et de pertinence des débats qui seront engagés durant cette présentation, et qui ne manqueront pas d'avoir des répercussions tout au long du cours. Nous avons entre autres discuté du modèle économique de l'Association, un sujet brûlant qui sera abordé à la semaine 7.

Et vous, que pensez-vous de ce modèle de présentation pour la semaine 3?

Atelier sur la conception universelle de l'apprentissage

Information d'intérêt reçu du Service d'animation et de soutien à l'enseignement de l'Université de Moncton:

Le mardi 4 mars prochain aura lieu à Montréal un atelier au sujet de la conception universelle de l’apprentissage (CUA). Durant cette journée, les participantes et les participants apprendront comment la CUA peut fournir un cadre durable pour le personnel professoral afin d’améliorer l’éducation au postsecondaire pour toutes les étudiantes et tous les étudiants, y compris les personnes en situation de handicap.  Cet atelier est organisé par le Centre de recherche pour l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap (CRISPESH). Pour les informations détaillées, veuillez consulter le site : https://sites.google.com/site/symposiumcua2014/

Semaine 3:Un panel d'experts dans le développement et la gestion de répertoires

Alors que se dessinent différents formats de prestation pour les semaines du CLOM, nous envisageons un troisième type de formule pour la semaine 3. Mais récapitulons d'abord.

En vertu de notre mandat de livraison à l'OIF et malgré que nous nous inscrivions dans le CLOM de type connectiviste, nous avons à plusieurs reprises insisté sur le besoin d'obtenir de nos experts des contenus semi-structurés favorisant (1) la mise en contexte, (2) une exploration des ressources, références et acquis, suivant une approche de type "buffet", et (3) la construction individuelle de rendus originaux propres à établir des positions, à lancer des débats et à développer la capacité Francophone en matière de REL pour l'éducation et la formation continue.

Ce premier modèle, plus proche du CLOM de type "x", n'en demeure pas moins très ouvert en termes de la liberté des participants d'explorer suivant leurs intérêts et de proposer des parcours d'apprentissage alternatifs. C'est le modèle qui est présentement en place pour la semaine 5 (Pédagogie des REL) et celui qui gouverne également le développement des contenus pour les semaines 4 (licences, propriété individuelle, libre vs ouvert, Creative Commons) et 6 (4R, pratiques exemplaires, accélérateurs et initiatives originales).

Les semaines 1 (Introduction) et 8 (le CLOM, une REL à granularité maximale) promettent d'être typiquement connectivistes, ne serait-ce qu'en vertu des experts qui les animent, à savoir Stephen Downes et Dave Cormier respectivement. Dans mon esprit, et en l'absence de référents personnels, j'associe cette approche à une vaste improvisation basée sur l'immense expérience + crédibilité + connaissances de nos experts. Il n'y aura sans doute pas beaucoup de contenus dans la plateforme de cours avant la semaine, et la direction des travaux durant la semaine sera sans doute unique, découlant de l'apport des participants. Examinons maintenant les autres suspects.

Pour la semaine 2 (nature et historique des REL: défis et orientation), le modèle que nous prônons demeure, à l'exception du fait que l'équipe de projet développera les contenus au départ d'une présentation faite par Gilbert Paquette, l'expert associé à cette semaine. Pour la semaine 7 (modèles économiques associés aux REL), Sébastien Hache s'est inspiré de ses propres intérêts de formation continue pour se lancer dans le développement d'un outil diagnostique permettant d'associer un contexte de travail à des propositions alternatives de pérennité économique. J'imagine cette démarche comme étant davantage "c" que "x", mais attendons pour voir.

Ce qui nous ramène à notre propos initial, à savoir la semaine 3 (répertoires et initiatives courantes) et le format d'un panel d'experts pour l'animer. Il nous fait en effet plaisir d'annoncer que Manuel Majada d'Unisciel, Philippe Cadaugade d'AbulÉdu Data et Frédéric Kastner de FuseSchool ont déjà donné leur accord de participation au panel. Chacun d'entre eux préparera une courte vidéo de présentation de leur initiative. Ils suggéreront aussi des parcours d'apprentissage que nous placerons dans la plateforme de cours, au titre d'exploration et de rendu. Et enfin, ils participeront à un panel synchrone dont la formule sera une courte présentation des enjeux REL pour la Francophonie dans le contexte de leur initiative, suivie d'une période de questions et de débats avec les participants, le tout sur Google Hangout.

Rappelons qu'à chaque semaine, une rencontre synchrone sera organisée le mercredi à 14h, heure de l'Atlantique au Canada et 19h à Paris (jour et heure provisoires, à être confirmés en début des semaines de cours). Ce moment correspond à UTC-04:00. Utilisez le convertisseur du serveur Heure mondiale pour vérifier les heures correspondantes chez vous. Une rencontre synchrone de sommaire/questions/révision est également prévue le vendredi à 11h, heure de l'Atlantique et 16h à Paris.

Pour terminer, rappelons également que chaque expert ne s'engage qu'à participer activement à sa propre semaine, même si nous souhaitons ardemment qu'ils observent et participent aux débats dans les autres semaines. Le debut du CLOM est fixé au 3 mars. Les inscriptions seront ouvertes sous peu.

Report du début de CLOM

Tout d'abord, au sujet de l'acronyme "CLOM": le cours en ligne ouvert et massif s'institue de plus en plus couramment en français pour remplacer le MOOC. Nous nous efforcerons de l'utiliser pour répandre cette pratique.

Par ailleurs, le calendrier initial voulait qu'on lance le CLOM dès la semaine prochaine, c.-à-d. le 20 janvier. La majorité d'entre vous savez déjà que nous ne serons pas en mesure de le faire. Le début du cours est maintenant fixé au 3 mars. Si les experts pouvaient vérifier qu'ils seront encore disponibles pour leur session synchrone du mercredi, cela serait apprécié. Nous pourrions modifier l'horaire si quelqu'un n'était pas disponible.

Je profite de la présente pour mentionner les dernières initiatives qui nous permettent de dire que le cours commence à prendre forme. Tout d'abord, nous avons filmé près de trois heures de contenu vendredi dernier. Une fois montée, la bande principale servira à la mise en marché du cours et à son introduction. Avec un peu de temps, nous serons également en mesure de produire quatre autres capsules très brèves traitant de: CLOM, REL, Francophonie et connectivisme.

Notre conceptrice pédagogique, Chantal Bouchard, a communiqué avec la majorité des experts de contenu et nous sommes ravis d'annoncer que les contenus commencent enfin à arriver! Il y a longtemps que nous promettons qu'un premier module sera prêt sous peu, alors je ne le promettrai plus, ce n'est qu'une question de temps*! Avec ces contenus des experts, nous recevons également leur photo, leur bio et une brève synthèse de leur semaine. L'évolution de ce travail est capturée dans un document partagé que je vous invite à consulter et modifier selon les besoins.

*Pour les curieux capables d'un grain de sel, car le format autant que les contenus sont loin d'être finalisés, on peut tout de même déjà consulter le travail en cours pour la semaine 5. Rappelons toutefois que tout ce qui peut déjà être vu dans la plateforme est appelé à changer à mesure que progresse le travail.

Les enregistrements d'introduction pour chacune des semaines sont aussi en cours. Nous utilisons Google Hangout pour ces enregistrements. Ainsi, la vidéo d'introduction de Michèle Drechsler est déjà réalisée et en cours de découpage. Isabelle Ramade et Sébastien Hache considèrent réaliser leurs propres vidéos d'introduction (et je suppose que Dave Cormier voudra faire de même). Quant à Danielle Dubien, nous l'enregistrerons dans deux semaines, quand elle aura terminé la rédaction de ses contenus.

Enfin, en terminant, une grosse et excellente nouvelle. Nous avons réalisé ce matin un enregistrement de plus d'une heure avec Gilbert Paquette. Celui-ci a d'ailleurs reconsidéré son retrait du projet: puisque sa participation ne lui demandera qu'une seule rencontre synchrone durant la semaine du 10 mars (semaine #2), il est d'accord de poursuivre son implication. Rappelons que Gilbert avait préféré se retirer du CLOM, considérant qu'il n'aurait pas suffisamment de temps à y consacrer.

L'alternative adoptée avec M. Paquette illustre bien la flexibilité dont nous pouvons faire preuve dans la formule actuelle de cours. En effet, nous aurions été à même de produire la semaine #2 sans expert, puisqu'elle traite de l'historique des REL. Gilbert ayant accepté de faire une entrevue avec nous pour ajouter à ces contenus, tout d'un coup l'entrevue prend la forme d'une présentation et nous sommes en mesure non seulement de proposer des parcours d'apprentissage autour de la thématique, mais de suivre le format présenter par le Dr. Paquette. Il a intitulé sa présentation Des REL au CLOM: défis et orientations.

Discussion avec Danielle Dubien

Danielle Dubien est conceptrice pédagogique à l'Université virtuelle africaine. Elle travaille sous la gouverne de Griff Richards (projet de Formation des professeurs africains), un vieux routard des REL avec qui nous avons eu le bonheur de collaborer, dans le cadre d'eduSource Canada - circa 2003. Nous avons donc pu parler pour la première fois ce matin, Danielle et moi. Cela me fait penser qu'il faudra que je produise une table des fuseaux horaires entre les contributeurs du projet, aux fins de planification:

Nom et emplacement	UTC (Temps universel coordonné)	Exemple
Équipe de gestion au Nouveau-Brunswick (Canada)	-0400	14 h
Danielle Dubien, Nairobi (Kénya)	+0300	21 h
Michèle Drechsler, Orléans (France)	+0100	19 h
Isabelle Ramade, Paris (France)	+0100	19 h
Mariana Patru, Paris (France)	+0100	19 h
Sébastien Hache, Paris (France)	+0100	19 h
David Cormier, Charlottetown (ÎPÉ, Canada)	-0400	14 h
Dave Cormier, Charlottetown (ÎPÉ, Canada)	-0400	14 h

J'indiquerai en gros les points discutés. Nombre de participants attendus? Difficile à dire. Si nous atteignons le millier, ce sera un beau succès. Ce pourrait être moins car la clientèle attendue pour cette première livraison est davantage une clientèle d'initiés (nos réseaux immédiats), cadres et gestionnaires de l'éducation (par la mise en marché de l'OIF) et des d'autres intéressés qui auront eu vent de l'initiative. Quand le CLOM (cours en ligne ouvert et massif) sera établi, les prochaines prestations/itérations pourraient accueillir plus de participants (e.g. les enseignants d'un pays particulier).

Outils et durée de la session synchrone? Google Hangout est testé à l'interne pour conférences, enregistrements, nombre de participants et outils d'interaction. Nous prévoyons apprivoiser GH en l'utilisant avec les experts avant le début du cours.

Voici une forme entendue pour les contenus de semaine:

• Introduction
• Objectifs
• Thématique 1
• Introduction, contexte, nomenclature
• Activités de prise de connaissance, ressources à consulter (articles, vidéos, sites)
• Développement des aptitudes (Activités prescrites, rendus). P. ex.:
• former des groupes
• créer/développer/utiliser une ressource
• évaluer la réutilisabilité de la ressource
• Discussion.
• Thématique 2 (Idem, jusqu'à un maximum de 3 thématiques)
• Évaluation (Forme et implantation non décidés encore)
• Références

Commentaire de Robert: Il faudrait que le cours soit l'occasion d'identifier et, au besoin, de développer des méthodes et accélérateurs pour la mise en oeuvre des REL. Genre où trouver des REL; comment les créer; où les déposer; comment les rechercher. L'augmentation du nombre et de la qualité des REL dans l'espace numérique francophone est certainement un des objectifs du MOOC, tout comme la sensibilisation et l'éducation aux REL.

Danielle: le répertoire de l'UVA est en trois langues: anglais, français et portugais. Les ressources sont des cours (appelés "modules" dans la plateforme) pour l'Afrique; elles sont classées par domaine de connaissance (e.g. chimie => chimie moléculaire). Donc le travail d'indexation est beaucoup plus rapide/simple que dans le modèle des "objets d'apprentissage" pour lequel la granularité tendait à être beaucoup plus petite (une vidéo, une animation, etc.). La problématique actuelle, quand la REL est un cours, tend davantage à être de rendre les REL adaptables et réutilisables.

À savoir quand les contenus devraient être prêts, trois semaines au moins avant le début de la semaine de cours serait souhaitable. Nous pouvons créer des accès gRSShopper à ceux qui aimeraient déposer directement leurs contenus. Robert s'apprête à le faire pour la page d'accueil temporaire et il produira un mode d'emploi au passage. Une biographie, une photo et un sommaire de la semaine seraient requis le plus tôt possible (dès maintenant!).

Si une ressource incontournable n'existe pas en français, il est sans doute acceptable d'en faire un sommaire et d'y pointer, mais il serait préférable que la ressource soit adaptée durant le cours (e.g. traduction sommaire Google, déposée dans un document Google et mise à niveau par les participants).

Directions pour la semaine 7: Impacts économiques des REL

J'avais envie de crier victoire en discutant avec Sébastien Hache, ce matin. Cette conversation me permet enfin de remplir la case "Semaine 7: plan de travail". À défaut des contenus, nous avons une direction non seulement pertinente, mais également très stimulante. Voici le plan de travail proposé.

Sébastien propose de solliciter des personnes en leur demandant de décrire leur contexte de travail avec les REL et donc le modèle économique dans lequel elles évoluent. Il demandera que ces acteurs en fassent une courte vidéo (2-3 min), s'ils le peuvent, ou encore qu'ils produisent une réponse écrite.

L'idée est de donner des exemples concrets pour voir comment les gens font dans différents contextes, de quelle façon ils transigent les REL, financièrement (exemples). Il veut aussi solliciter un économiste pour mieux comprendre les enjeux globaux et développer des modèles de travail dans le cadre du libre + collaboratif.

Parallèlement à cette appel à témoignages, Sébastien veut développer l'embryon d'un questionnaire qui servirait à décrire le contexte des participants: qui ils sont, ce qu'ils cherchent à réaliser, comment ils se financent, médias utilisés, contexte de travail (gouvernemental, institutionnel, corporatif, but non lucratif, bénévolat ou autre), etc.

La semaine de travail (7) servirait à valider/étoffer le questionnaire; à ajouter des vidéos aussi. Le produit final serait la création par le GTA d'une REL qui, au départ du "profil" des utilisateurs (leurs réponses au questionnaire) se verraient offrir des modèles économiques (sous la forme des vidéos et autres témoignages) qui pourraient servir comme autant de confirmation - inspiration - alternatives pour leur démarche future. Et pour le développement de nouveaux modèles puisque là réside l'essence de l'innovation.

Nous sommes donc loin de l'idée initiale de Sébastien qui consistait à "enseigner" l'adaptation des manuels numériques, une démarche plus facile pour lui puisqu'il a déjà fait le tour de cette question, en quelque sorte. Pour autant qu'il aimait cette idée, la proposition actuelle le stimule davantage car il y trouve des choses à apprendre et à réaliser, démarche qui lui permettra d'avancer, personnellement et communautairement. En cela, M. Hache s'inscrit tout à fait dans la démarche du cMOOC: connectivisme, apprentissage collaboratif.

Merci à Sébastien pour cette belle conversation!

MOOC-REL

Dans un premier temps, permettez-moi de me présenter. Depuis près de trois ans, j’ai le bonheur de travailler avec une équipe de spécialistes œuvrant dans le domaine des technologies de l’apprentissage, le GTA. Grâce aux multiples talents de mes collègues, nous réalisons des projets spécialisés dans divers domaine. Tant qu’à mon rôle, il consiste à réaliser les analyses relatives à la conception pédagogique d’un projet. Cela équivaut donc à accompagner l’expert de contenu dans son design de parcours de formation et d’expérience de l’utilisateur, son choix de médias, l’élaboration des guides et des directives, l’élaboration du contenu et les modes d’évaluation de l’apprentissage. 

C’est donc avec un très grand intérêt que j’assumerai le rôle de soutien dans la conception pédagogique dans ce projet d’envergure internationale qu’est le MOOC-REL. Je crois que ce type de formation a un avenir très prometteur, et ce projet sera un exemple qui permettra de créer d’autres MOOCs aussi engageants.  

Comme M Stephen Downes a mentionné lors de sa présentation à Doha au Qatar et pour enrichir le billet de Robert, les possibilités rattachées au MOOC sont énormes. Entres autres, les gens de diverses communautés qui normalement n’interagiraient pas entre eux, auront la chance de se retrouver ensemble sur ce cours. Ce MOOC permettra de créer des réseaux de professionnels francophones dans divers domaines. 

Ceci dit, j’aimerais profiter de l’occasion pour lancer la discussion avec les experts sur les possibilités d’activités pédagogiques que vous pourriez réaliser sur le MOOC-REL. J’aimerais, avant tout, remercier Michèle Drechsler pour avoir partagé ses documents et nous avoir déjà offert un bon modèle de départ. Voici donc quelques exemples de ce qui pourrait être démandé de la part des utilisateurs au titre d’activité pédagogique dans le cadre d’une thématique (semaine) :

• Produire des écrits « publics » par le biais de leur blogue ou de médias sociaux, contenus qui seront « syndiqués » (i.e. rassemblés par fil de syndication RSS) dans le cours, mais demeureront avant tout dans le domaine de leurs auteurs. Les techniques de syndication (#hastags, rss et autres) seront détaillées dans la section Introduction du cours.
• Commenter directement dans les pages du site (questions et autres réflexions contribuant à un débat et que nous songeons nommer « Forum »)
• Collaborer à la création/mise à niveau d’une REL
• Travail collaboratif en ligne Ex : Wiki/Etherpad
• Contribuer à la création d’un agrégateur Ex : Diigo/Scoopit
• Créer une communauté Ex : Facebook/Google +
• …

Auriez-vous d’autres commentaires ou suggestions?

Je vous laisse sur cet article intitulé Everything is a remix: réflexions sur la copie, la création et l’innovation. En combinant les idées, de grandes créations peuvent survenir! 

Au plaisir de vous lire,

Chantal Bouchard

Proposition de conception pédagogique, entre le "x" et le "c" du MOOC

Au final, notre prise de connaissance de la représentation qu'a faite Stephen Downes de notre projet, au Qatar la semaine dernière, nous a permis de mesurer la dérive entre les cMOOC qu'il a dirigés dans le passé et l'espèce de MOOC que nous sommes en train de créer. Nous en avons conclu que nous tendions davantage vers un cours traditionnel ou même de type xMOOC (le cours ouvert et massif repris dans les plateformes commerciales de grandes institutions, généralement américaines) que vers les cMOOC dont nous nous réclamons. En conséquence nous cherchons à revenir dans le giron philosophique des travaux de Stephen et de ses collaborateurs. Je m'explique.

Jusqu'à maintenant, par réflexe et habitude sans doute, nous avons envisagé une structure de cours basée sur un modèle traditionnel que nous avons représenté de la manière suivante à l'intention de nos experts invités:

Fig. 1: Intersection des activités hebdomadaires, synchrones et asynchrones.

Nous demandons à nos experts de nous préparer un plan de présentation comptant une à trois thématiques. Chaque thématique étant caractérisée par une mise en contexte, une prise de connaissance de la matière (en suggérant une série de lectures, vidéos et autres activités de prise de connaissance des travaux les plus en vue sur la thématique) et une ou plusieurs activités d'appropriation témoignant de leur maîtrise du sujet.

En parallèle à cette suggestion de cheminement, le début de chaque semaine est marqué par l'envoi d' "une carte postale" (introduction de la semaine, présentations, directives); le milieu de la semaine est l'occasion de rencontrer en conférence Web l'expert de matière et les autres participants au cours, et la fin de la semaine est l'occasion de connecter avec le facilitateur et possiblement un invité supplémentaire pour faire le point sur les activités de la semaine et ouvrir de nouveaux horizons.

Ce modèle permet donc de tirer parti des forces de la plateforme gRSShopper de Downes qui, à la base, demeure un logiciel de syndication des contenus: chaque participant au cours fournissant l'URL de son fil RSS (blogue) et ses différents identifiants sociaux, la plateforme est en mesure de "syndiquer" ces contenus, c.-à-d. de les réunir (Titre + début de l'article avec URL de retour) dans une même page, en réponse à une activité, question, etc.

Voilà donc une activité très structurée! Davantage de type xMOOC que cMOOC. Notre mission devient donc de retourner vers une vision moins course-centric et davantage orientée vers la rencontre des participants, i.e. les connexions qui se font entre participants au départ de leur interprétation de et apport au matériel de cours.

Nous croyons que ces connexions peuvent avoir lieu avec le modèle proposé, pour autant que l'interface demeure dépouillée, la matière relativement simple et les directives ouvertes. En effet, dans la mesure où l'offre de contenu n'est pas si structurée que les participants n'ont plus le loisir de contribuer, alors ces échanges et cette co-construction des savoirs pourra avoir lieu en vertu des particularités de la plateforme et des activités suggérées par les experts.

Cette proposition de soumission des contenus pour les experts lance donc le dialogue: qu'en pensez-vous? Ceci vous guide-t-il suffisamment? Aimeriez-vous suggérer des alternatives? Ce billet s'inscrit directement dans le modèle connectiviste en ce qu'il engage la discussion avant le cours. À la même enseigne, nous travaillons présentement à transcrire la présentation de Stephen, à Doha la semaine dernière. Transcription disponible sous peu, à la même adresse!

À surveiller: comment nous envisageons déployer les badges d'accréditation au cours au départ de ce modèle.