Méthode simple de réalisation vidéo

C'est avec une certaine fierté que je fais ici l'annonce de la méthode que nous avons documentée au Groupe des technologies de l'apprentissage pour réaliser des vidéos éducatives. L'idée était de permettre aux professeurs et autres employés de services à l'Université de Moncton de réaliser une vidéo sans avoir besoin de gérer des fichiers, connaître des éditeurs et toutes autres considérations relativement compliquées ayant habituellement trait à l'équipement et aux procédures.

Notre plateforme de publication Blogger, dans son aspect temporaire.
Nous l'habillerons d'original et l'illustrerons d'images et de vidéos.

Nous avons donc conçu une plateforme de collaboration dans Blogger. Cette plateforme est maintenant disponible car le projet est dans sa phase pilote. La méthode développée utilise des outils dans le nuage et elle est bien sûr couplée à la plateforme de publication YouTube. Toute la grande famille Google, donc pas du libre me direz-vous. En effet, mais des outils puissants, fonctionnels, constamment mis à niveau et disponibles où que l'on soit.

Lorsque cette méthode aura été validée, elle sera "traduite" en guide illustré et vidéos explicatives. Nous la présenterons ensuite à la communauté universitaire lors d'un colloque en mai 2015. L'intérêt de cette méthode ne vient pas tant de son originalité, au contraire: tout le monde peut en faire autant à partir des outils disponibles dans le Web.

L'intérêt du projet vient plutôt de la réunion de diverses considérations en une seule solution. Soulignons entre autres le sceau CC - BY que nous encourageons les utilisateurs à apposer à leurs vidéos. Il y a également l'utilisation de la chaîne YouTube que nous avons établie pour y publier les réalisations de la communauté. Bien sûr, une telle publication de vidéos d'enseignement universitaire n'est pas chose faite. Il y a en effet une forte résistance initiale à cette idée de mettre "son enseignement" en ligne, pour consultation libre. Nous verrons bien quel accueil sera fait à cette idée de vitrine sur l'enseignement à l'Université de Moncton.

Chose certaine, le dialogue s'engage à toute vitesse sur la question de la pédagogie inversée que permet aussi cette réalisation autonome de vidéos éducatives. Et c'est à ce niveau que le gros du débat se déroule, les professeurs apportant un grand nombre d'idées et de cas d'espèce d'un très grand intérêt pour leur pratique pédagogique. Il est donc clair que nous couplerons à notre plateforme collaborative un espace dédié à la pédagogie inversée sous la forme d'un nouvel onglet à venir.

Nous anticipons à terme, s'il est possible d'obtenir l'engagement d'un noyau d'utilisateurs, que cette plateforme de collaboration constituera un point de rencontre organique où s'étoffera la méthode initialement développée et où seront discutées les questions de pédagogie inversée et de ressources éducatives vidéo en soutien à l'enseignement.

Pour ma part, je tiens également à utiliser ce couplage de plateformes puissantes pour faire la promotion des ressources éducatives libres. Et bien sûr, si tout se déroule comme prévu, notre chaîne de pédagogie inversée ouverte offrira une perspective novatrice sur la qualité de l'enseignement à l'Université de Moncton! Ai-je mentionné que nous y voyons également un nouveau modèle d'affaires pour le GTA? En effet, nous serons en mesure d'offrir nos services pour assister les intéressés dans leur réalisation vidéo et les faire passer à la qualité professionnelle s'ils le désirent.

De l'archivage des contenus sur Open EdX et Coursera

J'ai pris connaissance récemment d'un échange intéressant entre spécialistes des ressources en ligne aux fins d'apprentissage et d'archivage. Ceux qui me connaissent devineront qu'il s'agit de la liste de discussion JISC OER d'où je tire beaucoup d'informations précieuses, mais en anglais.

La discussion tournait autour de savoir si les ressources d'un CLOM demeuraient accessibles après la livraison du cours et si elles pouvaient ainsi être considérées comme des REL. Il en ressort que Coursera autant que FutureLearn permettent aux personnes inscrites à un CLOM de revenir en consulter les contenus, et ce même après la fin de la prestation du cours. Les personnes qui ne se sont pas inscrites n'ont pas accès à voir le cours et doivent attendre la prochaine livaison et s'y inscrire pour en consulter les contenus.

La discussion a également tourné autour de la propriété intellectuelle, l'un des intervenants soulignant que toutes les pages de FutureLearn sont marqués du sceau © de propriété intellectuelle. Il s'avère toutefois que les contenus comme tels appartiennent à l'institution qui les développe. Suzanne Hardy en donnait comme exemple le cours Hadrian's Wall: Life on the Roman Frontier développé par son université (Newcastle). Je suis moins familier avec FutureLearn qu'avec d'autres plateformes comme Coursera par exemple, mais je découvre avec plaisir son offre de contenus et j'ai bien envie de m'inscrire au cours sur la Forteresse de l'empereur Hadrian. Qui sait, cela donnerait peut-être naissance à un type de voyage tout à fait différent et... éducatif!

Pour qui aimerait consulter la discussion décrite ici, je l'ai traduite en ligne.